小學數學教學中指導學生進行有效“課前預習”方法的研究

田明+康潔

摘 要：《新數學課程標準》指出，自主學習是學生學習數學的重要方式，而“課前預習”是學生自主學習的第一步。在數學學習中，那么該如何指導學生進行“課前預習”呢？一、了解預習的重要性，培養學生良好的預習習慣。二、使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎。

關鍵詞：預習 數學教學 方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

《新數學課程標準》指出，自主學習是學生學習數學的重要方式。“課前預習”是學生自主學習的第一步，學生課前預習了，上課時，學生就是帶著問題，帶著自己的思想進入數學課堂，會對自己在預習中產生的問題特別關注，認真聽講，有效的提高學習效率。

那么該如何指導學生進行“課前預習”呢？下面就結合自己平時的教學談談自己的一些方法。

一、了解預習的重要性，培養學生良好的預習習慣

《新數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想進入數學課堂，其實這就是要求學生進行課前預習。要培養小學生數學課前預習習慣，我個人認為應該從以下幾方面做起：

1.轉變思想，重視預習

著名教育家魏書生曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。”這句話說明：兒童的自學意識和自學動力的幼芽，必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長，而自學的第一步就是要學會預習。

2.激發興趣，樂于預習

《課程標準》指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，要從學生的興趣出發。生動直觀和趣味盎然的學習會激發學生對學習的欲望。”所以開展課前預習可以：⑴在預習活動中引入“競爭意識”。⑵多用激勵性的語言鼓勵學生。讓學生不斷體驗成功，樹立起自信。⑶建立適當的獎勵機制。

3.及時評價，促進預習

對學生的預習，教師通過檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等方式及時地檢查、評價和反饋，以促進預習。

4.常抓不懈，堅持預習

習慣是一種不易改變的行為方式，良好的預習習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期的訓練中得到鞏固，使之定型。

二、使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自主學習能力，為其終身教育打下良好的基礎

1.“數與代數”的預習

數與代數主要包含數學概念方面和計算方面：1、數學概念的課前預習可采用課本標記預習法。（1）讓學生一邊閱讀課本，一邊動手畫畫、圈圈，把知識要點、主要內容，或自己認為重要的概念結論勾一勾，也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。（2）指導學生“消化”這些知識：①讓學生聯系生活中的例子來說明、理解概念。如：預習《平移和旋轉》時，讓學生找出生活中的許多平移、旋轉的現象，這樣學生很輕松地就理解了概念。②加強學生的動手實踐。如：預習《萬以內數的認識》時，首先，同桌一人撥出一個萬以內的數，互相正確讀出來；再練習看著撥出的數正確的寫數；然后，練習寫出一個萬以內的數就在計數器上撥出這個數，這個過程都是學生通過動手實踐來完成的，學生的感悟很深，知識理解的也很透徹。③用對比來分析關系。如：在預習《連加和連減》時，①自主探索、合作交流連加和連減的計算方法，②對比幾種計算方法，找出它們的異同點，發現最簡便的計算方法。2、數學計算課的預習方法是（1）要理解例題，掌握方法。預習時讓學生先仔細閱讀例題，找出條件和問題，再從例題的出示，到想法、豎式格式等按照課本提示進行預習，盡可能的掌握計算方法，關注計算時的注意事項。（2）嘗試練習。就是在學生第一步預習的基礎上，嘗試練習課后的“試一試”、“做一做”和練習題，通過這兩步的預習，既能讓學生反思預習過程的漏洞，又能讓老師發現學生在學習新知識時比較集中的問題，以便在課堂教學中抓住重點、難點。

2.“圖形與幾何”的預習

“圖形和幾何”預習的方法是：（1）充分聯系學生的生活經驗和已有的知識經驗，讓學生通過動手操作、觀察建立空間觀念。如：《三角形的面積》課前預習是：①用兩個一樣大的三角形拼成我們學過的圖形，自己推導出三角形的面積公式；②再用一個三角形轉化成學過的圖形來進一步驗證自己剛才所推導出的公式是否正確，并把你遇到的困難記錄下來。（2）重視圖形和幾何在現實生活中的應用。如：預習長方體、正方體的表面積任務是①觀察長方體、正方體的表面及特征。②了解長方體、正方體的表面積計算公式。③動手測量火柴盒的相關數據，并計算火柴盒內、外長方體的表面積。

3.“統計與概率”的預習

課前預習統計與概率的方法是（1）收集數據。如：根據教學內容提前布置讓學生去收集日常工作和社會生活中的數據，特別是讓學生去收集自己感興趣的數據，對數據進行整理和分析。（2）制成統計表。因為注重設計具體的操作活動，可以幫助學生去體驗，給學生創設探索和猜測的空間，培養學生的應用意識。

4.“綜合與實踐”的預習

一般來說，實踐與綜合運用可以包括以下幾個階段：進入問題情景→實踐體驗→解決問題→表達和交流。課前預習的方法是：首先熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料，弄清操作步驟等。第二準備好做實驗的材料，先與他人合作試著做一做，完成一個表格。第三可以把你在實驗中遇到的問題和困惑記錄下來。上課在小組合作交流時，發表自己獨特的見解，并融合組內同學意見和觀點，進一步提升完善自己的認識。貫徹執行了“先學后教”、“以教導學”的教學原則。

有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑”。學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先，有助于形成學習的良性循環，使學習變為主動，既培養學生獨立思考的能力，又養成了良好的學習品質，使學生對學習數學產生濃厚的學習興趣，從而讓學生愛上數學課。

參考文獻

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