以閱讀教學法促進學生的作文寫作思路

蘇擎堂

摘 要：閱讀是人們搜集信息、處理信息、發展思維和心靈交流的過程，是學生獲取知識的主要途徑。在新課程理念下，閱讀寫作老教學應注意激發學生的興趣，培養其觀察能力，引導積累寫作素材，指導寫作技巧，通過引領學生采用大量的閱讀來不斷的充實自己，讓學生讀有所思，讀有所用。下文是筆者對閱讀教學的一些簡單看法。

關鍵詞：閱讀 寫作 思考

俗語常說：“學會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，這些都說明讀書和寫作之間有著非常緊密的關系。因此，寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學可以讓學生在閱讀的過程中進行；我們在閱讀中去捕獲學生的寫作靈感，培養學生的寫作思維、這樣有審美的情趣，寫作技巧的積累，尋找心靈的契合點。[1]

思維就是思考，亦是分析。不會思維，就是不會思考，不會分析，或者說不會正確思考。因此，有的學生只會死記硬背，而有的學生則是不會或不愿意死記硬背，以至于他們無法考出優異的成績。

下面我們來仔細研究一下語文考試分值比例，無論是中考還是高考，閱讀（包括欣賞）內容的考題占了60多分，作文就不必說了。對于那些考試題目，如果你不會思考，不會分析，怎么可能能夠答出正確答案？難道僅只靠瞎蒙嗎？這樣就能考出好成績嗎？這是不可能的。[2]

再來說一下寫作。很多學生都特別怕寫作文，究其根本原因還是因為他們不思維，而寫作的過程又必需要思考和分析，從審題、立意、選材，到謀篇布局、語言表達，哪一步能離開思考和分析？……