初中化學自主課堂教學模式研究

邱雪梅

摘 要?隨著社會快速發展和變革的時代到來，知識和信息時代的發展速度遠遠超出我們的想象，每個人都要積極的適應并作用于這個社會，學校給我們的教育是短暫的，步入社會后的每一天都需要我們接受新事物、新知識、新技術，從這個意義上講，自主學習能力就顯得尤為重要。因此，本課題致力于在培養學生核心素養的基礎上，通過學生自主、教師引導的教學模式發展學生的自主學習能力。

關鍵詞?自主;初中化學;課堂教學

中圖分類號：K262.25，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0064-01

21世紀以來，我國進入了社會飛速發展與變革的時代，知識信息時代的發展速度遠遠超出了我們的想象，國人的生活方式發生了翻天覆地的變化。與此同時，一大批職業也即將消失，取而代之的是新技術與自動化。學校給我們的教育是短暫的，步入社會后的每一天都需要我們接受新事物、新知識、新技術，從這個意義上講，我們現代人的生存過程可以說是一個不斷學習、學習和再學習的過程。這樣，我們才不能落后于這個時代。

一、自主課堂教學模式概述

（一）基本原則

1.以學生為主體。自主課堂教學模式區別于傳統教學的關鍵就是強調學生的“學”，以學生的學習活動貫穿課堂始終，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動去思考、主動去提問、主動去探究、主動去展示。

2.對話和交流是主要方法。自主課堂的一個主要特點是互動，教師，學生和學生之間的交流。教師的主要任務就是構建“對話”環境，調動學生的學習熱情和學習主動性，鼓勵學生敢說、敢問、敢于質疑，學會傾聽和思考。

3.以提高學生的自主學習能力為目標。改革傳統教學模式的關鍵就是改變傳統的教學目標，不再單純追求一時成績，而是把提高學生的自主學習能力和培養學生的化學核心素養放在首位。學生自主學習和積極探究活動都需要教師的設計和支持，這就要求教師在設計教學活動時分析教學內容的核心素養要素，設計和組織教學。

（二）教學目標

第一，改變學生的學習方式，營造寬松，平等，開放，自由的對話學習環境，引導學生學習，善于溝通，積極探索，樂于合作，自主學習。

第二，提高學生的化學核心素養，這是教學設計的基點，激發學生對化學的興趣，幫助學生理解科學探究的基本過程和方法，并獲得進一步學習所需的基本知識和技能學習和發展。

第三，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人的生活水平中的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感。

二、初中化學自主課堂教學模式環節

（一）基于化學核心素養，設計教學內容。傳統的教學設計，大多是以教材章、節、課時為基本單位，主要著眼于知識點、技能項目的傳授和重難點的突破來設計教學，這種教學內容的設計方式以應試為主，限制了學生的思維，不利于發揮學生的主觀能動性。而自主課堂教學模式的教學設計基于化學學科教師的核心素質，強調結構化思想的運用，教學內容的詮釋，教學設計的整體布局。它融合了基礎知識，基礎技能學習，基礎學習和研究方法訓練，以及學科核心素質的培養。它著重于全面實施學習目標和建立結構化的知識體系。

（二）以開放式問題為導向，設計預習案。預習案在自主課堂教學活動中發揮著重要作用，這是教師了解學生近期發展領域的有效途徑，預設計應該以問題和解決方案為指導，問題思維的出發點是激發學生對知識的渴望，探索學生學習潛能，培養學生智力，促進學生自主學習的出發點。教師通過對教學內容的整體把握，在了解、分析學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度、學習特點的基礎之上來設計預習案。

（三）創設學習情境。學習情境的創造是自主學習教學模式的重要環節，從學生的經歷或自然和社會生活中選擇典型的場景或事物，根據課程要求和學習需要創造適合課堂教學的情境，利用各種教學媒體的幫助，然后用形象生動地語言描述向學生展示激發學生學習興趣的場景，激發學生的求知欲望，是整堂課的良好開端。創設化學學習情境的方法主要有兩種，一是通過化學實驗來創設學習情境，化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，利用化學實驗不僅可以鮮明的再現物質變化的過程，還可以引導學生從實現現象或結果中發現問題，主動探究;二是從生活中挖掘學習情境的資源，任何有效的教學始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用，讓化學回歸生活，引導學生從生活中學習化學。

（四）構建平等交流式的教學環境。在課堂上，教學是教師和學生的雙邊活動，兩者互相依存、互相影響，只要師生真正的處于平等地位，師生之間互相尊重、互相信任，就可以展開平等的對話交流，這是自主課堂教學模式重要特征。課堂上的師生對話，不是教師提問，學生被動回答，而是通過平等交流，學生無壓力的展示自己的學習心得，并提問，質疑，教師可以把自己對教學內容的理解、認識與學生分享，做到教學相長。師生在共同學習的過程中，對不同的看法進行交流討論，可以相互啟發，消除疑惑，分享解決問題的觀念、思路和方法，同時也有了傾聽、評價他人觀點的機會，增強了同伴間的了解和友情，培養了合作意識。

三、結束語

自主課堂教學模式在初中化學的教學中的確起到了一定的效果，學生的學習成績有所提升，學習態度有所轉變，由原來的被動、應付式學習轉變為積極、主動的學習;在學習過程中能夠主動參與課堂活動并與同伴交流討論;在學習策略上也更具有方法性、計劃性。由此可見，自主課堂教學模式對于提高學生的自主學習能力有顯著效果。

參考文獻：

[1]李鵬鴿.模型認知素養及其在化學概念教學中的落實[J].教學與管理，2018（04）：64-66.