“以學為中心”的小學數學教學新樣態

李玲

摘 要：隨著素質教育改革的興起，要想建設“以學為中心”的小學數學教學的新樣態，必須根據教學目的設計教學環境、方法和策略。如今，小學數學課堂的主體發生了變化，不再以老師為中心，而是以學生為主導，教學重點是放在培養學生獨立自主的思考能力以及發散性思維?！耙詫W為中心”的小學數學教學新樣態的出現，為這些教育教學的改變提供了很好的途徑和更大的可能。

關鍵詞：以學為中心；小學數學教學；新樣態

“以學為中心”是學生從傳統教學模式中記憶、鞏固知識的學習方法轉換成自我思考、提出問題、解答疑惑的模式，教學手段從老師傳授、講解課堂知識轉變成獨立思考、合作交流、分享成果的模式。這樣做的目的，是強調學生自我學習的主動性，不是被動的接受知識而是自主的學習知識，老師不再是讓學生被動的死記硬背，而是調動學生的興趣，靈活的掌握知識，融會貫通，即所學為所用。

一、“以學為中心”：小學數學教學新樣態的優勢

（一）調動學生學習的積極性和主動性

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的希望，興趣是學生學習的動力。學生學習的積極性、主動性如何才能調動起來，關鍵還在于教師的“導”的作用。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說，在教學中如果不能培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是不能提高課堂效率和教學質量的，所以在小學階段，培養學生的興趣是至關重要的。在“以學為中心”小學數學教學的新樣態中，凸顯學生為主體，學生采用“我提問，我回答”的模式，從而使學生獨立自主的思考問題，老師只是起引導和輔導的作用。這同時也要求教師必須精心設計特色教學模式，設計新穎的新課導入方式，創設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍。如在學習異分母相加減時，老師引入同分母的運算的概念，對學生提出兩個問題即：①兩種運算法則是否一樣②異分母是如何運算的。以此來調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，讓學生主動的思考，從而培養學生獨立思考能力，以便更好的適應社會的發展。

很多教師以往在講課時，對學生的能力往往是信任不夠。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講得多，而學生說的不多，更不要說自學了。這樣學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力就會被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，也是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

（二）培養學生自我學習能力

古人說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，說明知識無止境，需要自己不斷的探索，而自學能力則顯得非常重要，但自學能力不是一朝一夕形成的，而是在長期的教學過程中逐漸培養起來的。在小學階段，老師要有意識的培養學生的自我學習能力，每節課教完知識后，要讓學生總結：①這節課你明白了什么？②從中學到了什么，從而使學生思維、理解能力逐漸提高。“以學為中心”是讓學生自己學，采用“我嘗試，我解決”的思維新樣態，讓學生多元化的發展空間，而且，對于鍛煉學生自我能力具有深遠意義。

二、“以學為中心”：小學數學教學的新樣態

“以學為中心”的小學數學課堂，指教師從學生的學習出發，以所學的舊知識為起點，引出將要學習的新知識，給學生更多的獨立思考空間，設計多元化的教學活動，豐富多彩的教學情境，在“以學為中心”的教學課堂上，呈現教學變化的新樣態，從而提高課堂效率和教學質量。

（一）轉換教學觀念

以往的教育觀念是以考試分數定質量高低，只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。“以學為中心”小學數學教學的新樣態是著重培養學生能力，強調全面提高質量，人才觀是多層次全方位的，強調各方面的全面發展。同時也可以兼顧學生的共性和個性，注意促進人的個性發展。這些教育新樣態的出現，改變了以往的教學觀念，激發了學生學習的興趣，豐富課堂的教學方法，提高了課堂的氣氛，使學生熱愛學習。教學觀念的轉變，不僅有利于促進教師對學生學習的管理，而且也有助于師生之間互動。

（二）新的學習方法

家長和教師有時也會犯一些錯誤的，他們可能不知道學習不是體力勞動，而是腦力活動，腦力勞動所產生的獨特的規律是勞動者必須處于主動的狀態，而不是被動狀態，要想讓你的孩子學習達到理想的狀態，你必須把他激發到他自己想去學習，而不是你逼迫他去學習。“在以學為中心”小學數學教學的新樣態中，老師教學方法和觀念的轉變尤為重要，而學生也需要從“教”變成“學”的模式轉換。如在學習統計這一章節時，老師可以布置一項任務，讓學生去收集資料，匯合資料，統計資料，最后制定出直方圖，從而加深學生對統計學的理解，激發學生學習的興趣?！霸谝詫W為中心”的教學中，新的學習方法將大大減輕學生課業負擔，使學生有更多的時間參與課外實踐活動。

三、結語

構建“以學為中心”的數學教學新樣態，即應在課堂上規劃和設計“主動學習，相互交流，點撥指導，分享成果”的數學教學方案，使學生能夠獨立自主，團結合作，多元化的發展，讓學生對課堂知識充滿了興趣，從而熱愛學習，主動探索。“以學為中心”讓學生做課堂的主人，這就是教學的新樣態。

參考文獻：

[1]佐藤學.教師的挑戰[M]鐘啟全.陳靜靜 譯.上海 華東師范大學出版社.2012.

[2]賁友林.“構建以學為中心”教學課堂[J]基礎教育參考2013（9）endprint