小學(xué)英語課堂幸福教育的實(shí)施

摘 要：教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)到教育給自己帶來的樂趣，促進(jìn)個(gè)體的成長，為社會(huì)發(fā)展締造出有用的人，而幸福課堂的構(gòu)建就是回歸教育本質(zhì)的一個(gè)重要渠道?；诖耍逃玳_始關(guān)注幸福教育的問題。本文就小學(xué)英語課堂幸福教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；幸福教育；實(shí)施

對(duì)于學(xué)生而言，英語不僅僅是一種交流的工具，也是自我背記的客觀對(duì)象，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉悅、幸福的，而不是無奈、痛苦的。小學(xué)英語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)啟蒙階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，如何在小學(xué)階段讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂與幸福，成為新課程目標(biāo)下教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)情意目標(biāo)。

一、 幸福教育的真諦

幸福角度理論認(rèn)為，教育的對(duì)象是具有生命力的個(gè)體，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生的善性，將教育與學(xué)生的幸福生活密切地聯(lián)系起來，教育的最終目的就是培養(yǎng)幸福的個(gè)體，并在教育過程中不斷提升個(gè)體的幸福層次，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體幸福、社會(huì)幸福與人類幸福的有機(jī)統(tǒng)一。從哲學(xué)角度來看，教育的本真是為了發(fā)展人的本性，讓個(gè)體得到幸福，并且可以促使個(gè)體為社會(huì)造福。幸福教育就是將教育目的放置在人的幸福生活上，關(guān)注孩子的成長狀態(tài)。

二、 在小學(xué)英語課堂中如何實(shí)施幸福教育

1. 教師要做幸福的教育者

要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到幸福，作為教師，就必須首先成為一名幸福的教育者，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是幸福的。只有一個(gè)積極樂觀充滿陽光的英語教師，才能夠讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中體會(huì)到溫暖和愛。人與人之間的情感是可以傳染的，教師的每一個(gè)表情、動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

不難想象，如果一名小學(xué)英語教師不熱愛自己的職業(yè)，僅僅將其作為謀生工具，那么學(xué)生必然是無法感受幸福的。因此，要營造出幸福的小學(xué)英語課堂，教師必須要將自己的職業(yè)看做一個(gè)幸福的職業(yè)，努力踐行幸福教育理念，讓學(xué)生享受到教育活動(dòng)中的幸福。

2. 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度

英語不是學(xué)生的母語，小學(xué)階段的孩子，他們對(duì)于一些難度較高的知識(shí)存在抵觸心理，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，這種抵觸心理將會(huì)對(duì)教學(xué)造成極為不利的影響。作為教師，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的樂趣和幸福感。經(jīng)過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，營造出幸福課堂后，小學(xué)生在上英語課時(shí)，不再唉聲嘆氣、死氣沉沉，而是變得積極主動(dòng)，對(duì)于英語課堂，他們不再抗拒，也不再沉默，他們?cè)敢庵鲃?dòng)表達(dá)自己，這深刻地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地愛上了英語。

3. 營造出幸福的英語學(xué)習(xí)課堂

幸福源于內(nèi)心的滿足，要打造出幸福課堂，需要滿足小學(xué)生的需求，人的需求包括兩種，就是明示需求（expressed needs）與推斷需求（inferred needs），前者屬于主觀需求，后者是基于外部引發(fā)角度被強(qiáng)加的需求。雖然小學(xué)生具有一定的語言學(xué)習(xí)能力，但是理解能力并不高，這一階段學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求離不開外在感性材料，而幸福課堂就需要在明示需求與推斷需求之間尋找出平衡點(diǎn)，營造出學(xué)生可接受、感興趣的氛圍，為學(xué)生提供必備的關(guān)懷。

4. 將游戲教學(xué)融入小學(xué)英語課堂

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，英語教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)兒童善于模仿、愛說、愛唱的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，并利用游戲、故事、謎語來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)任何的事物都充滿濃厚的興趣，但是往往三分鐘熱度，堅(jiān)持不下去，如果英語課堂枯燥、乏味，不僅無法讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感，甚至?xí)鸬椒醋饔谩ａ槍?duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)融入到英語課堂便是一個(gè)很好的選擇，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置出難度不同的游戲，游戲的選擇要避免過度的單一。在游戲過程中，教師需要控制好全局，避免追逐類游戲，維持好課堂教學(xué)的秩序，順利地完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的幸福。

如，在關(guān)于物價(jià)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可以使用“How much is it？”、“Can I help you？”等句型，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好物品，設(shè)置出一個(gè)小型商店，以小組為單位來引導(dǎo)學(xué)生購物，展示購物場景，練習(xí)重點(diǎn)句型，這些場景可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生以全新的精神面貌投入學(xué)習(xí)。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

現(xiàn)在的很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長的溺愛下長大，他們往往難以體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)愛，只有讓他們自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到人生的幸福。幸福是圍繞在我們身邊的，關(guān)鍵是怎樣去感受這種興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，對(duì)生活心存感激，那么也就更加容易體現(xiàn)到幸福。反之，一些孩子雖然有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，但是卻不明白努力的方向，出現(xiàn)了消極的情緒，甚至怨天尤人。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福、發(fā)現(xiàn)幸福，努力地去創(chuàng)造幸福。

三、 結(jié)語

快樂是兒童世界的主題，而把“快樂”這一關(guān)鍵詞與“生活”這一線索聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就感受到了幸福，生活是幸福的溫床?！靶腋Ｕn堂”營造出小學(xué)英語中需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，作為教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，用愛心來澆灌，打造出能夠讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“幸福課堂”。

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作者簡介：歐麗媛，湖南省武岡市水西門社區(qū)龍?zhí)镏行男W(xué)。endprint