核心素養視野下高中數學教學策略探究

摘要：高中數學在高考中具有重要位置，對學生整體素質要求較高，是所有基礎學科中訓練學生思維能力效率最高的學科。但是由于學生經過九年制義務教育之后，已經形成了固定的數學思維模式，而這種思維模式也對其高中階段的數學學習造成了不利的影響。也就是說，采取積極有效的措施促進學生核心素養的不斷提高，是高中數學教學質量提高的關鍵因素，只有以培養學生的思維發展作為教學活動開展的基礎，才能有效的降低學生數學學習的負擔，幫助其突破傳統數學思維造成的障礙。本文主要是站在培養學生核心素養的角度上對高中數學教學的策略進行了分析和研究。

關鍵詞：高中數學；核心素養；提升策略

一、 引言

高中階段的數學學習對學生的思維素質提出了相對較高的要求。只有經過長時間系統的數學學習，學生才能形成有別于其他學科的思維模式。而這種思維模式其實就是學生分析、掌握數學知識的能力。高中學生只有建立了這種新型的思維模式，才能使其將所學的數學知識靈活的應用于訓練、考試的過程中，從而促進其數學學習成績以及核心素養的不斷提高。

二、 核心素養視野下培養學生的數學學習思維的層次性

教師在教授數學教學內容時，必須以數學知識的基本結構為基礎，進行教學內容的進一步延伸，才能促進數學教學效率的穩步提高。另外，教師在教學的過程中也可以利用新舊知識之間的關系將學生學習數學的欲望充分的進行處理，使其主動的進行知識的探究。比如，教師可以為學生提供特定的教學案例，要求學生對其進行總結，然后通過自身的總結引導出與之不同的結論。這種學生主動的參與到數學知識的學習中，不僅有效的提高了數學教學的效率，同時對于學生數學思維能力的培養也有極大的促進作用。教師在教學過程中，通過課題的學習和復習總結也實現了培養學生數學思維層次的目的。比如，在習題練習的過程中，教師所選擇的習題必須具有一定的代表性，才能使學生在練習的過程中進一步加深對知識的理解。而教師則需要把握住審題環節和習題課后總結環節，就可以實現促進學生學習效率提高的目的。通過培養學生思維的層次，可以有效建立學生對高中數學知識的理解，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

三、 核心素養視野下培養學生的數學應用能力

只有進一步加強高中數學課堂教學的力度，才能促進學生數學綜合應用能力的不斷提高。而這也是提高高中數學教學質量和效率的關鍵因素。因此，教師必須在課堂教學中加入提高學生數學技能的訓練，才能使學生掌握最基本的數學學習技能。而學生數學技能的培養則可以通過以下幾方面實現：首先，學生在數學學習的過程中必須掌握最基礎的符合學生現有認知水平的數學知識；其次，充分重視學生數學能力培養在數學學習過程中的重要作用。最后，將數學學習的方法和思路傳授給學生。學會數學只是開始，最終的目的是為了促進學生數學思維能力的全面提高。這些就是促進學生運用數學能力不斷提高的關鍵因素，同時也是學生數學素養提高的基礎。而針對高中學生數學應用能力的培養則需要做好以下幾方面的工作：首先，對數學概念演變的教學過程必須予以充分的重視，才能使學生在學習的過程中掌握相關概念產生和發展的過程；其次，學生建模能力的訓練必須進一步加強。訓練學生先掌握數學模型構筑的技能，然后再要求學生掌握如何使用數學方法和相關理論探究最終的結果。

四、 核心素養視野下強化學生的數學邏輯思維培養

高中數學知識結構復雜，知識點繁多，各章節直接聯系緊密，對學生思維能力、空間想象能力要求較高，為了有效提升學生數學成績，要求教師在課堂教學過程中能充分培養學生的邏輯思維能力，打開學生禁錮的思維模式。要想促進學生數學邏輯思維能力的進一步提高，不僅要將解題的方法和技巧傳授給學生，同時還要對數學教學所采用的思想方法培養予以充分的重視，在課程編排上要體現知識的整體性，在習題講解和布置上要講解層次分明、梯度明顯，讓學生的邏輯思維能有一個完善的過程，這樣才能從根本上促進學生數學能力和數學評價的不斷提高。由于數學學科的邏輯性較之其他學科相對較強，針對學生數學邏輯思維能力的培養已經成為了學生必須掌握的基本數學能力，而這也是學生數學素養能否提高的關鍵因素，因此，在高中數學課堂教學過程中，教師應該多結合學生學情，根據教材編排特點，利用多種手段來幫助學生建立立體化的邏輯思維能力。

五、 核心素養視野下強化學生的數學思維的連續性

高中數學之所以難學，很大程度上是因為學生思維模式出現問題，高中數學學科另一個最主要的特點就是其具有極強的演繹性，而這種特性在教師課堂教學過程中有所弱化，課堂教學過程中得不到有效體現。由于數學教學過程中所使用的教材并不是十分的完整，而這就使得很多數學公式、定義發現的過程中都無法直觀地呈現出來，最終得到的只是結論。這就需要數學教師在課堂教學開始之前，必須深入地進行教材內容的研究和分析，并以此為基礎精心的設計策略，才能使學生由原本的被動接受數學知識轉變為主動學習數學知識，從而實現促進數學教學質量和效率的穩步提高。比如，在向學生展示知識發生過程的時候，可以為學生創造相應的問題情境，并積極地引導學生進行問題的思考和學習，從而達到幫助學生加深理解知識要點的目的。也就是我們常說的利用概念和定義促進學生概括能力和數學思維能力的不斷提高。

六、 結束語

培養學生核心素養是基礎教育發展的最終方向，在這其中學生自主學習和終身學習的能力是最關鍵的因素。因此，在積極的培養學生數學核心素養提高的同時，必須對學生學習過程存在的問題進行全面的思考和分析，才能從根本上促進高職學生數學核心素養能力的有效提高。

作者簡介：

黃世界，福建省泉州市奕聰中學。endprint