開展區域游戲提升數學核心素養

摘要：游戲可以激發學生興趣，發展學生能力，提高小學生的數學核心素養。文章提出小學高年級數學教學中，開展區域游戲活動，提升小學數學學習核心素養的論題，具體論述了小學數學教學中開展游戲的必要性、游戲開展的條件以及游戲開展的策略等，以期共享。

關鍵詞：小學數學；區域游戲；核心素養

一、 小學數學游戲化教學的必要性

如六年級的《利息問題》的教學，常態下的課堂一般沿襲這樣的方式：教師先給學生講錢存入銀行的方式——“定期”和“活期”，“定期”又分為“零存整取”和“整存整取”，再給學生講存進的錢叫“本金”，取出錢時，銀行多給的叫“利息”，再給學生講“利息”除以“本金”就是“利率”，再講清楚按年算的利率叫“年利率”，按月算的叫“月利率”，再給出“利息”的計算公式：本金×利率×時間。然后教師給出一個例題，結合例題，再次和學生一起回顧“本金”、“利率”和“利息”，通過幾個數量關系，而引導學生計算。再給出不同的練習，讓學生計算本金、求利息、求利率等。如此的教學，教師是知識的“搬運工”，從教材搬進學生的大腦，教師是題海戰術的操控者、指導者，一步步引導學生做練習，強化知識的運用，學生是被動地存儲知識，機械地套用公式，學生的能力的培養局限于解題能力，局限于公式的套用，與“核心素養”相差萬里，學生的主體地位沒有得到體現，學生好動、樂思的特點被遏制，學生學會與否教師更沒法兼顧，導致低效課堂、無效行為的普遍存在。

新課改以來，傳統的教學模式不復存在，“師生互動”、“生生互動”，游戲化教學給小學教學帶來了新的內涵，為小學數學課堂帶來生機和活力。如新課改下的《利息問題》的教學，由于教師課前注重教學重心的遷移，布置了自主預習的任務，在課堂上，對于“本金”、“利息”、“利率”、“年利率”、“月利率”等的基本概念采用“搶答”的游戲方式，這樣就節省了教師講這些概念和知識點的時間，給學生留出了更多的自主訓練的時間和機會，改變了課堂模式，學生也樂學、互動，在合作中提高綜合能力。

二、 完善小學數學區域游戲教學的條件

區域游戲教學的開展，不是簡單的說開展就可以信手拈來，也不要一定的營建設施和軟件設備，教師的理論水平要提高，實踐能力需加強，否則，區域游戲的開展也會流于形式，難以收到良好的效果。其中完善硬件設備是最關鍵的一環。傳統的教學設備一本書、一塊黑板，教師主宰著學生，學生被控制在座位上，思維被束縛，開展游戲，只是給出計算題、應用題，比一比誰算得快、算得準，教學方式單一、形式呆板。

而滲透區域游戲的數學課堂上，需要學校配備計算機設備。以多媒體為主的現代媒體走進課堂，利于游戲情境的創設。如《認識百分數》的教學時，用多媒體呈現姚明投籃以及被罰球的視頻鏡頭，并呈現文字資料：姚明在NBA比賽中，罰球命中率是81%，其中一個賽季初罰球命中率是93.8%，讓學生根據情境“猜一猜”81%和93.8%是什么意思？然后教師提出問題：你們在生活中，還在什么情景下，見過類似的數？開展找一找、搜一搜的游戲活動，看看誰找到的這樣的數多，并且可以正確地讀出來。多媒體創設了知識的情境，創設了游戲和活動的氛圍，學生不僅學到數學教材中的知識，也拓寬了知識的渠道，為課堂增值。

三、 小學數學區域游戲的實施策略

1. 游戲內容應以課本為基礎

為了表面的動而動、為了課堂的活而開展的游戲，使游戲陷入形式主義狀態，缺乏內容和價值。游戲兼具教育性和趣味性，教師應挖掘游戲的教育性，應結合教材內容，將游戲融入到知識的教學過程中，實現“寓教于樂”。如對于“梯形的面積”的計算，教師開展游戲活動，探討計算梯形的面積的計算公式，方法不拘一格。這個游戲活動，緊扣教材，也利于開啟學生的思維力，培養創新力。

2. 游戲中培養學生的積極思考的能力

游戲的形式是愉悅性，而實質上是教育性，在游戲中，應注重思維能力的發展以及思考問題的積極性。如“圖形的面積計算”的復習課堂上，筆者先給出下面圖形：然后，開展“大腦風暴游戲”，你們能說說這些圖形的推導公式嗎？這個活動，孩子們會爭先恐后，爭相發言，這個游戲，不僅在于激發學生參與的興趣，也以教學的主要內容——圖形的面積計算為中心和核心，起到既活躍課堂，也強化知識學習的作用，更突出學生的學習能力和主體地位，為課堂的有效性推波助瀾。

3. 游戲過程中師生應和諧交流

師生互動是有效課堂的主要標志之一，游戲過程中，教師應和學生一起參與游戲、參與活動，實現師生間的和諧交流和相互溝通。如“梯形的面積計算的推導”的教學，教師的“一語破的”——將梯形分為兩個三角形和一個長方形，分為一個平行四邊形和一個三角形等的方法的點撥，為學生打開思維之窗。

游戲教學在數學教學中發揮著巨大的作用，不僅激發興趣，也提高接受和掌握知識的能力。教學中巧妙設計，主動參與，游戲融入課堂教學，活躍氛圍，提高學生的數學素養，全面提高學生的學習能力和綜合能力，真正將核心的全面發展觀貫穿于教學的全過程，發揮游戲的雙重功能，讓游戲與核心素養在數學課堂完美結合。

參考文獻：

[1]馮杏冰.創造性設計教學活動，突出數學核心素養培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（20）.

[2]孫恒星.關于構建快樂的小學數學課堂的相關思考[J].考試周刊，2016，（29）.

作者簡介：

錢德梅，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣桂五鎮中心小學。endprint