新課標下初中化學探究性實驗教學的思考

葛加付??

摘要：探究性實驗是在化學教育方面更容易讓初中學生接受并且理解吸收的教學方式?！疤骄啃詫嶒灲虒W”幫助學生在形成細化的化學概念的同時也會培養學生的興趣、提高學生的觀察能力及分析解決問題的能力，從而加強對于思想認知的提升。更為直觀地初步掌握一些常用的化學實驗技能，真正做到知行合一、學以致用的教育理念。

關鍵詞：新課標； 初中化學； 探究性實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學廣泛應用在生活的各個方面，是改造物質生活的主要方法。從而學生對于這項學科的認知程度也亟待提高。相對于傳統教學方式新課標下“探究性實驗教學”對于學生提升探究能力效果顯著。

一、 論探究性實驗教學的必要性及意義

在新課程教學尚未完全普及之前，普遍還是沿用傳統教育方式方法。其中初中化學實驗教學中，理論性更強更不易理解的演示性的驗證實驗仍然是課堂教學的主要方式，這也不能全面激發學生的學習興趣以及能力素養的全面提升。這就需要改革創新探索新型的化學教育方式，開展探究性實驗教學并廣泛應用來提供思路和幫助。由于新舊教材更替過渡教師觀念能力轉型期，創新式研究性實驗的廣泛開展需要艱難的歷程也是必要的轉變。

探究性教學的價值和它的意義在于能夠使學生形成一套完善的價值觀念。在每一次的探究實驗中都有明確的探究知識目標以及技能目標。在這之中化學教師更要求以身作則，言傳身教，設計內容敢于創新才會激發學生參與的興趣。

對于當前探究性實驗的要求標準是要綜合考慮學生的智力和情感因素。使得學生在掌握了知識技能的同時獲得積極的情感體驗。

二、 探究性實驗教學的優化設計

相對于以往傳統教學模式，探究性實驗教學更為嚴謹，邏輯思維更強的優化設計是一大特征。一般開展進行步驟通過提出問題、假設、計劃并實驗、探討得出結論等。

案例：探究鎂的化學性質

1. 提出問題：鎂這種金屬，它有哪些性質？與鐵的性質有何不同？

2. 假設問題：學生利用已有的知識儲備和經驗科學的做出猜想與假設并證明和驗證。

3. 計劃實驗方案：首先觀察鎂帶表面的韌度和常見金屬做區分，再用砂紙打磨會有什么變化。觀察實驗打磨后的鎂是不是導電？觀察鎂充分燃燒現象，放入酸性液體中觀察變化。

4. 分析交流所觀察到的現象看是否與假設的一樣。

5. 結論：互相探討，交換思想，準確表達自己的觀點。

當學生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究過程的同時，一邊模仿、參與，體驗的過程中，學生感知了探究性實驗，孕育了創新精神。

三、 新課程探究性化學實驗設計理念方法

作為以科學探究為主的多樣化教學方式，加強了學生對于理論知識的掌握和實驗過程中的探究。降低了對純粹理論記憶的要求，實驗數量增多，形式多樣，互動實驗的方式更為直觀，更具趣味性。

更多的注重學生的情感體驗，提高學習化學學科的興趣。初中化學是此學科的基礎，學生在這一階段也屬于啟蒙期。單一枯燥的傳統教學方法很容易使得學生乏味，通過演示性實驗能夠充分提高學生的積極性，讓學生在親身經歷參與的同時豐富自己的興趣閱歷。在實驗過程中鞏固基本理論知識的同時也可以正確應用化學方面的實用技巧。

在課堂學習的過程中，教師的教育方法就顯的非常重要。教師教育過程中切勿顧己失彼，要雙邊互動，多給學生提供操作的機會。尤其是一些簡單易操作的實驗。實驗過程中讓其他學生仔細觀察整個實驗過程，實驗后讓臺下學生點評及提供自己的見解及總結結論。在這過程中，教師應該多給予鼓勵和注意實驗當中的危險性。讓學生明確地知道實驗過程中需要注意的安全問題及處理方法，從而端正自己的學習態度，培養良好的素質教育。

實驗設計中所運用的實驗原理和實施過程應該切實可行，是在學生所知道的知識范圍內可以順利的去進行探索。探究性實驗的一個本質效果就是能夠讓學生在不知不覺中把所學知識潛移默化的掌握，實驗過程中，教師也要作出對學生具有啟發性的指導，使得學生掌握的更加牢固。

四、 探究性實驗過程中所需要注意的問題及教學方法

初中化學是學生學習化學的基礎階段，在進行實驗過程中，教師選擇實驗裝置應盡可能的安全、簡單。提前對有毒物質進行無害處理，做好安全防護措施，防患于未然。同時也要考慮到環保節能，這也是對學生教育的另一方式，實驗后的藥品，注意藥品的節約回收和循環使用。以此教導學生的良好環保和安全意識及應對措施。

教師要把握好循序漸進的原則。在探究實驗過程中，不要一概的向學生灌輸理論知識并強調其理論，更多的是引導學生動手實踐并思考，從而激發學生的創新意識。

學生在學習的過程中，相對于知識更重要的是受啟發，發散思維。這時教師就應提供更多的方法傳授，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。改變以往重知識傳授輕方法教育，重實驗驗證輕科學探究的教育方法，使學生都能夠主動參與樂于學習接受并吸收。

五、 結束語

通過探究性實驗新型的教學模式方式方法，很大程度完善了之前傳統的教學方法，彌補了以往不足。不僅加強學生學習過程中的趣味性，同時提高了學生的知識應用水平，達到了化學教育的最終目的——應用于實踐，學以致用的理念。讓化學這種嚴謹艱深的學科和我們的日常生活緊密的聯系在一起，讓學生樂于學習，積極探尋。提高了學生對化學的興趣和探究意識的加強，進而引導學生思考，發現問題并解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：葛加付，江蘇省如東縣洋口港實驗中學。endprint