將幼兒數學滲透到區域游戲與日常生活中

沈婉馨??

摘要：游戲是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。將數學融入游戲，讓幼兒在玩中學，在學中玩，以激發學生的數學興趣。在培養孩子對數學興趣的操作中，為了提高孩子學習數學的興趣，讓孩子們在生活中能真正用到數學。

關鍵詞幼兒數學；區域游戲；日常生活

一、 將幼兒數學滲透到幼兒區域游戲中

（一） 幼兒數學活動滲透到區域游戲的意義

數學活動材料是兒童獲得數學知識的物質基礎，兒童通過與材料的交互發現和建立數學關系?！毒V要》中的規定也有清晰的針對幼兒數學教育的概念：“能夠感受生活與游戲中的事物數量之間的關系，體會數學和趣味性的重要性?！睌祵W活動中的區域活動，能促使兒童自主學習，它為兒童自主創造及自主學習創造了條件。在區域活動中投放有關數學活動材料能有效地提高幼兒的數學能力。游戲是兒童的基本需求，在各種游戲活動中，包含各種數學資料，讓孩子們參與游戲，這樣他們高興地沉浸在各種游戲中，不但學習各種游戲技巧，還能感受到數學知識，不知不覺間積累豐富的數學經驗。陶行知先生早就提出了“六大解放”，即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間”等。在新課程改革中，我們越來越感到區域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，有些方面正是集體活動所難以實現的。將抽象的數學知識與生動活潑的區域游戲緊密結合起來，能夠使幼兒沉浸在游戲情境中，自發地探索數學，獲得有益的經驗。在區域游戲中探索數學的優勢在于：有利于激發幼兒的學習興趣；有利于進行分層指導；有利于幼兒間互動學習。

（二） 區域活動中的幼兒數學教育實例

在活動《圖形娃娃》開展后，我們為幼兒準備了三角形，正方形，圓形、梯形這幾種圖形，還準備了塑封紙塑封好的拼搭底色板，讓幼兒自己進行拼搭圖形，嘗試運用不同組合形式的圖形圖案，在活動中指導他們學習統計作品中各種形狀的數量，引導幼兒逐步建立形狀的概念，培養了幼兒的想象力、創造力，感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。

中班孩童的思想從具體到抽象，他們喜歡直觀、真實的東西，在進行《學習排序》的活動中，我以他們的興趣為出發點巧妙地植入教育目標，讓孩子們既有感官體驗又能親身參與進來。我們將數學活動衍生到點心店這個區域活動中，利用蛋糕表面需要擺放的水果來進行排序練習，老師先制作了一本蛋糕圖案手冊，讓顧客自己挑選花紋，然后蛋糕師進行制作。例如一個草莓，兩個櫻桃，一個獼猴桃等排序方式，能從游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。

在活動《數字口袋找朋友》開展后，我們為幼兒創設了一個有準備的環境，把抽象、枯燥的數學內容變成有趣的活動，使幼兒在輕松、自由的環境中主動地去探索學習。我們利用廢舊材料——零食罐子，將內層取出，進行切割后，制作成一個頂部和底部都能旋轉的轉筒。根據轉筒上的數字、點數、圖形個數，讓幼兒運用多種感官感知數，然后通過一一對應的游戲讓幼兒感知數物相對應的關系。而且幾個轉筒的數字排列順序都是不一樣的，孩子們可以交換玩一玩。利用轉筒游戲改變傳統的練習模式，讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

為了讓孩子更好地感知數字的順序性，我們準備了數字連線畫讓孩子練習。根據幼兒的能力差異性、材料投放的層次性原則，我們投放了數字1-5、1-7、1-10這三種連線畫，連線畫是將標數字的圓點依順序先后連接起來，就形成一幅圖畫。數學可以鍛煉孩子的抽象思維能力，形成嚴謹的邏輯概念，美術可以提高小朋友對圖形和色彩的認識，培養他們的觀察能力和手腦協調能力，數字連線畫把美術和數學兩者有機地結合了起來，讓孩子在快樂的游戲中，逐漸認知數字。連線后涂色，提升孩子對顏色的認知、運用能力，發掘孩子的創意潛力，開發孩子的數學思維、智力潛能。

二、 將幼兒數學滲透到幼兒日常生活中

（一） 幼兒數學活動滲透到日常生活中的意義

數學知識與生活聯系十分密切，兒童數學教育需要以生活為導向，要求教師能抓住日常生活中與數學相關的教育機會，讓孩子們在各種活動中感受和體驗。教師不僅要提供與生活相關的數學環境，而且要把握生活中數學教育的時機。教育家杜威先生有個很重要的教育觀念——教育就是生活。他認為，教育不是未來生活的準備，而是現實生活中的過程，教育最有效和最直接的實際意義在于“從生活中學習，從經驗中學習”。幼兒園教師從小孩的日常生活開始，從孩子們的生活中提取數學教育的材料，在當天抓住任何可能的機會開始隨機的數學教育活動。在選擇活動時選擇一些孩子們感興趣的素材，接近自己的生活事物，引導孩子們對周圍環境、數量、形狀、時間、空間等現象的興趣，建立起初始的數學概念，學習使用簡單的數學方法來解決生活和游戲中的簡單問題。

（二） 日常生活中的幼兒數學教育實例

例如，在晨間談話的時候問：“一個星期有幾天？”我們還在班級里設立了天氣預報，由每一天的小班長負責當天氣播報員，負責替換數字溫度牌。

例如，我們還可以為孩子提供管理班級出勤的機會，讓孩子們觀察記錄8點前到的小朋友有多少人，9點到的有多少人，爸爸媽媽送的有多少人，爺爺奶奶送的又有多少人等。今天上課一共有多少個孩子；在當天的碗勺發放中，讓他們算出每個桌子需要幾個匙子、幾個碗等等。讓孩子在解決生活中的實際問題中學習知識，讓孩子們體會數學知識在解決實際問題的樂趣，提高他們學習數學的積極性、主動性和興趣。

兒童思維發展具有特殊的特征，他們需要通過了解數學來加強實際操作。日常生活有一定的情境性、直觀性，它接近孩子的生活，符合幼兒的經驗，其中滲入的數學概念，更容易理解，更容易被孩子接受。因此，教師可以利用這些教育資源指導孩子們了解數學與生活之間的關系，讓孩子們在輕松的生活中獲得數學知識和經驗，學會解決問題，積極發展。

參考文獻：

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[4]潘英.如何培養幼兒對數學的興趣[J].學前教育，2010，08.

作者簡介：沈婉馨，江蘇省蘇州市相城區黃橋中心幼兒園。endprint