關于情景教學在高中數(shù)學教學中的應用研究

摘 要：伴隨著我國不斷推進的素質教育，怎樣才能夠鍛煉學生實踐操作的能力以及創(chuàng)新能力已經(jīng)變成老師教學過程當中主要的任務。針對高中數(shù)學而言，就需要借助問題引導和實物示范來打造良好的教學情景，進而鍛煉學生們數(shù)學學習的樂趣，充分提升其課堂積極性，令學生們能夠在活潑的環(huán)境當中掌握知識，本文就將對此展開分析。

關鍵詞：情景教學法；高中數(shù)學；應用研究

引言

由于新課標的改動，傳統(tǒng)古板的教學方法顯然不適合如今的課標內容，以及要求。因此，高中數(shù)學也在尋找新的教學方法和突破口。隨著課標的改革，如今的數(shù)學不像以往數(shù)學只是為了學習死板的理論知識，更重要的是鍛煉學生的實踐動手能力以及創(chuàng)新精神。對此，高中數(shù)學課堂中逐漸引用了一種新的教學方法——情景教學法。情景教學法非常適用于新課標的核心理念，也能夠培養(yǎng)學生學習興趣。

一、 情景教學法的概念

作為當今高中數(shù)學教學中必備的教學方法，很多人表示聽過卻不了解，那么什么是情景教學法呢？情景教學作為一種新的教學手法，它需要教師擁有很好的帶入感。教師要利用自身的感情色彩，加上生動形象的語言將學生帶入到教師教學所要利用的幻想情景中，從而增強教師的教學效果，同時，還可以讓學生在一個放松的環(huán)境下安心學習。在高中數(shù)學教學中，教師如果要運用情景教學法，應該充分地了解學生年齡特性、性格特點等，然后利用這幾點設置學生感興趣的情景。這樣，學生才能迅速進入角色，宛如身臨其境。繼而，間接地幫助學生在放松的環(huán)境下快速掌握數(shù)學知識要點，提高思維能力，樹立正確的學習態(tài)度。

二、 情景教學在高中數(shù)學教學中的運用

學生一定是在已有的知識基礎上學習新知識。因此，教師在教授時應從學生原有的知識出發(fā)，通過有趣生動和豐富的材料與原來的知識形成鮮明的對比，以加深學生對新知識的鞏固和理解。數(shù)學更要通過這一明顯的特點進行問題情景創(chuàng)設，在創(chuàng)設中要有當前教學需解決的數(shù)學問題，同時也要蘊含與其相關的但能獨立思考的數(shù)學問題，從而構建原有知識與新知識的聯(lián)系。

（一） 教師利用提問，創(chuàng)造數(shù)學教學情景

目前，很多高校學生對于數(shù)學這門學科的反映都是覺得太難了。究其原因，就是因為數(shù)學的邏輯性較強，需要學生一步一步地細心推敲。那么，作為教師應該如何把簡單繁瑣的數(shù)學知識變得簡單明了呢？教師對此可以在教學中設計合理的問題情景，這就很容易把學生帶入思考的學習氛圍之中。教師設計問題時應該注意，設計的問題要有實用性，同時還要有趣味性。滿足以上兩點，設計的問題才能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如，學校剛舉辦完運動會。教師就可以借此講解數(shù)列。可以提問：每次參加比賽有15名運動員，但每場只能上3位運動員，如果保證每次比賽，每個運動員都能參加，有多少種出場方法？這樣，學生能夠根據(jù)身邊所發(fā)生的事很好地被帶入情景中，也讓學生在思考中掌握了數(shù)學知識。

（二） 借助實物進行情景創(chuàng)造

借助一些直觀的實物（也可以通過多媒體軟件來展示一些物體），這樣可以令學生們能夠在一種特定情境氛圍當中感受并理解數(shù)學知識。如今我國的社會水平不斷地進步和發(fā)展，有很多高科技手段也在各種領域當中得以應用，當然也會涵蓋教育行業(yè)。有很多高中已經(jīng)開始將信息技術巧妙地和教學相互連接，借助媒體來將書本當中很難呈現(xiàn)出來的課程內容展示出來。學校也已經(jīng)開始鼓勵學生們使用計算機來進行一些問題的處理；老師也可以在教學的過程當中適當?shù)厥褂没脽羝O備或者是電腦軟件講解、分析一些數(shù)學習題。比方說，在進行“立體幾何”的講授過程中，老師可以通過幾何畫板軟件進行3D圖像的繪制，并從各個不同的角度進行透視以及解剖，不但能夠有效彌補傳統(tǒng)的教學模式當中的缺陷，還能夠有效提升教學效率，調動學生們大腦思維。

（三） 在數(shù)學課中使用多媒體教學可以實現(xiàn)數(shù)學課的動態(tài)情景教學

多媒體輔助教學可以構建多位一體的立體數(shù)學教學模式。通過影視、動畫和聲音相結合的多媒體素材，迎合學生的口味，讓他們覺得上數(shù)學課就像在數(shù)學的海洋中遨游一樣，喚起學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，從而突破數(shù)學教學中的瓶頸。例如，在教授《立體幾何》時，從古至今都是一支粉筆、一把尺子、一個三角板，老師努力地畫圖，學生很枯燥，老師很乏味。在上次教授立體幾何解決外接球、內切球時用了一個地球模型和一個老農民的圖像，學生就有了很大的興趣。

（四） 開展情景導入式高中數(shù)學課程教學模式

建立高效的高中數(shù)學課堂，教師應該積極強化情景導入的課題設計工作。采用先學后導的方法，引領學生在問題導學式的教學活動中，一步步深入探究，先自主學習，形成解答問題的自主思想，然后再進行合作交流，在綜合研究中形成貫穿于解答問題整個思路的評價。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師應該明確課程教學的目標，并且科學分配教學任務，讓學生在小組合作中鎖定問題的疑難點，從眾多的題目要素中跳出來，以解決問題中的復雜疑點為突破方向，重構思維模型，提升問題導學教學活動的附加價值性。為了增強學生的理解能力，教師應該為學生提供解題的思路，而不是直接為學生提供答案。在習題講解的過程中，教師應該為學生提供一個大致的解題方向，并且將詳細解題步驟中的關鍵環(huán)節(jié)摘選出來，讓學生根據(jù)有限的信息進行自主探究，在一步一步深入推導的過程中，根據(jù)內容來驗證自己的思想是否正確。學生只有自己進行了獨立思考，并且在綜合分析問題中尋求答案，才能夠實現(xiàn)數(shù)學應用能力的提升。

結語

教師的教學方法關乎到學生的學習情況，學生的學習情況則關系到我國社會未來的發(fā)展。因此，作為一名高中教師，應該重視在教學中的教學方法，學會善用情景教學法與數(shù)學相結合。這樣，情景教學法才能發(fā)揮最大的用處，才能夠為學生和教師帶來共贏的局面。

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作者簡介：蔡明坤，山東省日照市，山東省日照海曲高級中學。endprint