淺談小學英語作業的優化設置

摘要：小學階段的英語教學還是比較有趣的。小學生剛接觸英語的時候，對一門新的語言的學習還是比較感興趣的。只要沒有作業，不用考試的科目他們都很喜歡。對于小學生來說，瞬時記憶占絕大多數，課堂上學的英語單詞和句型，過了兩天不溫習的話就很容易忘記了。所以，給孩子布置一定的英語作業還是很有必要的。本文就小學英語作業的優化設置談談自己的幾點看法。

關鍵詞：英語作業；優化設置；趣味多樣

小學生剛接觸英語的時候，對一門新的語言的學習還是比較感興趣的。只要沒有作業，不用考試的科目他們都很喜歡。一、二年級學英語注重興趣的培養，不進行考試，但是僅憑一股學習的熱情，也不能把英語學好，還需要一定時間的課后復習鞏固，對于小學生來說，瞬時記憶占絕大多數，課堂上學的英語單詞和句型，過兩天不溫習的話就很容易忘記了。所以，給孩子布置一定的英語作業還是很有必要的。所謂溫故而知新，復習學過的知識才能有新的收獲。但是一提到作業，學生就認為又來任務，大多數孩子還是討厭做作業的，為了讓孩子們在自覺自愿的環境下完成作業，作為英語教師，應該從作業的優化布置上下一些功夫。下面，我結合自己的教學實際，談談在英語作業的優化設置上的幾點嘗試。

一、 小學一、二年級的作業多為口頭作業

小學低年級的學生學習英語要求寫的很少很少，對于天生活潑好動的一、二年級小朋友來說，他們更愿意來說英語，通過話語來表達英語，更適合他們的特點。因此，一、二年級應極少布置書寫的作業，多布置聽和說的作業?，F在的孩子從小就會使用一些現代媒體，因此，應該發揮好這些媒體的輔助學習功能，平時可以給一、二年級的小朋友布置一些聽英語、看動畫的作業，電腦里有和英語課本相配套的動畫課文和單詞。里面不光有標準的朗讀，還配上學生喜歡的動畫，學生們就像看動畫片一樣，邊聽邊看，還可以跟著學說，也不要當成一種任務，每天看個兩三遍，在聽與看的過程中，學生不自覺地就學會了其中的英語單詞和句子。

在聽、學英文的基礎上，還可以讓學生回家說一說，將所學的英文單詞或句子，說給家長聽，這樣，孩子們張口的機會多了，以后遇到說英文的環境，他們不自覺地就能講出來了。就像父母喊他們吃飯，他們會隨口說出“OK”一樣。還可以讓孩子們聽唱一些簡單的英語歌，如“Happy new year”、“Ten little rabbits”、“Bingo”、“Merry Christmas”等，這些英語歌曲孩子們耳熟能詳，只要配上相應的歌詞，孩子們就能唱出來，這樣，學生們對唱歌還挺感興趣，再加上是用英語唱出來的，他們會很有成就感的。

二、 小學三、四年級的作業體現生活化

小學三、四年級的學生已經有一些自制力，布置作業的時候，在一、二年級聽說唱的基礎上，可以增加寫和做的內容，這里說的寫的內容，不是指單詞和句型的簡單抄寫。而是有針對性地起到鞏固作用的一些書寫的作業。在生活中讓孩子多訓練，體現英語學習的生活化。

例如，學水果這一單元的句型和單詞的時候，就可以讓學生自己制作一些水果卡片，在卡片上畫上水果的圖案，配上相應的英文單詞，然后和同伴一起再利用這些水果單詞的卡片，進行對話練習。學習one到ten這幾個數字單詞的時候，就可以讓學生將阿拉伯數字寫在紙上，每個數字下面寫上相應的英文單詞，在家里跟家長說一說，和家長互動交流，可以讓家長說數字，孩子說英文。也可以家長說英文，孩子說數字。這樣一來二去，對于數字單詞就熟練了。

再如，學習動物這一單元的時候，回到家就可以讓學生把自己的動物玩具找出來，給這些玩具做上標簽，上面分別寫上這種動物的中文名和英文單詞，然后再進行角色扮演，拿著這些動物玩具和兄弟姐妹或小伙伴們一起玩，對話的時候中英文結合，能用上英語的就說英語。這樣在玩耍中都能復習鞏固英語。效果要比機械重復的抄寫要好得多。

三、 五、六年級的作業側重學生整體能力的提高

小學五、六年級的英語學習，應該注重學生英語整體能力的提高。

如在接觸復數這一語法的時候，可數名詞單數前面加上a或an，復數自動變形。在布置作業的時候，同樣可以讓學生以畫代寫，一張卡上左邊畫上一個水果，右邊畫上幾個水果，下面標上單詞，左邊是單數，右邊是復數。例如a banana—bananas。然后和伙伴們一起看卡片進行英語說話練習。這是英語單復數的作業形式。

在學習英語過去式這一語法知識的時候，回到家，讓學生和家長一起完成一般現在時和過去時的轉化練習。讓家長說動詞原形，學生說單詞的過去時。如家長說swim，學生說swam，家長說walk，學生說walked。然后再一對一地整理成一張張的卡片?？ㄆ譃閮煞N顏色，一般現在時的用一種顏色，過去時用另外一種顏色。整理好之后，學生將卡片揣在兜里，隨時翻看，記得就快多了。

閱讀理解是高年級英語學習的難點之一。在設置課外作業的時候，可以讓孩子從練習題里選一篇短文，自己回到家逐詞逐句地翻譯理解，等讀通后講給家長聽，然后還可以自己設置一些問題考一考家長，這樣，一方面孩子理解短文大意了，另一方面在設置問題的時候還要對短文內容進行一番斟酌，進而又加深了對短文的理解?；氐秸n堂再閱讀理解的時候，孩子們就能掌握一定的方法，尋找閱讀的突破口。久而久之，學生會感到閱讀理解也沒有傳說中的那么難了。

四、 結束語

總之，小學生的英語作業的設置最終目的是讓學生們更好地掌握英語的單詞、語法和句型。從頭到尾都應該重視保護孩子的興趣，并優化作業的設置，讓他們樂說、樂學。

參考文獻：

[1]陳麗萍.《小學外語教學》.東北師范大學出版社，2005，1（2）.

[2]羅松.《英語教學初探》.上海教育出版社，2010，2（15）.

作者簡介：

張艷，江蘇省揚州市汶河小學東區校。endprint