培養實踐能力 發展核心素養

摘 要：隨著新課改的深入，高中地理教學的地位日益增強，愈發注重學科素養的發展，引導學生在認知中形成具有學科特性的必備品格和關鍵能力。具體來看，地理學科素養主要包含四個要素，即人地協調觀、綜合思維、區域認知以及實踐能力。其中，實踐能力的培養是高中地理教學的重要目標，要求學生在真實情境運用所學，充分觀察、感悟，促進對人地關系狀況的理解，以此提升知識運用能力。

關鍵詞：高中地理；實踐能力；學科素養

地理實踐能力，指人們在考查、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，主要體現在信息處理、問題發現、方案設計以及目標實現等方面。學生實踐能力的培養不僅能強化其對地理知識的運用，還能提升其動手實驗、操作演技的水平，無形中養成良好的學科習慣，最終促進學科素養的發展。為此，要加強重視，將這一目標落實到教學中，結合實際，精心設計教學，借助多元化的活動引導學生實踐、探究、認知。

一、 搭建平臺，鼓勵實踐，落實能力培養

地理本身就是一門實踐性、應用性較強的學科，其核心素養的發展途徑與其他學科不同，尤其是在實踐力這一塊，對教學提出了更高的要求，強調多元化活動的開展，像觀察、操作、實驗和考查等。因此，要充分利用現有資源，不斷拓展教學空間，為學生地理實踐搭建平臺，提供機會。

（一） 開放陳列區，培養觀察力

對于當地的古生物陳列館，要盡可能地協調開放，綜合各方面因素，可以借助電子觸摸屏展示，讓學生近距離觀察，研究不同的展品，像演示標本、礦石標本、古生物標本等。在其學習的過程中，要注意引導，提醒其關注每個標本的成因和產地，以此了解背景，更好地研究標本本身，收獲更多發現。此外，地理園也是可利用的資源，其不僅是陳列館室外的延伸部分，更是學生觀察學習的絕佳場所。對此，可與管理人員協調，給學生提供觀察機會，借助典型巖石、地質構造、化石等的展示，讓學生充分觀察，甚至觸摸，以此滿足其個性化的學習需求，促進觀察力的培養，與此同時，為理論學習奠定基礎。

（二） 利用天文臺，培養空間感

從教學經驗來看，學生對于天文都有著濃厚的興趣，對浩瀚的星空宇宙充滿了遐想、向往。對于這一點，在設計教學時就要有所關注，充分利用當地資源，像天文臺、天象廳等，提供學生更廣闊的觀測平臺，讓其有機會借助天文儀器一睹星空、宇宙，了解地球上不同地方的四季星空，近距離觀察太陽系行星運動、月相變化、太陽高度以及晝夜變化等，由此幫助其形成空間概念，增加對地球運動知識的了解。這樣一來，不僅能開闊學生視野，增加其認知，還幫助其形成空間感，在文本之外了解更多的地理知識。

（三） 開設實驗室，培養操作力

通常，每個學校都有實驗室，借助這一現有資源，就可開展各種實踐活動，結合文本與學生興趣設計實驗，鼓勵學生參與，讓其親身操作，充分體驗。對于實驗室配置，如果有相應的沙盤模型和觀測儀器更好，這樣可以支持學生模擬實驗，展開多方面的探究。之后，借助電子白板、錄播系統以及分屏投影等有效處理信息。由此，不僅能培養其測繪、空間數據分析的能力，還能充分激發其求知探索欲望，讓教學達到事半功倍的效果。

二、 建設課程，注重層次，滿足不同需求

所謂“課程”，就是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，其中任何形式的培養目標都建立在課程開發與架構之上。根據新課標，高中地理教學不僅要落實學生實踐能力的培養，更要注重層次的把控，針對不同的能力要求靈活實施，以此滿足不同的群體需要，充分體現學科多樣性特點。具體實施時，我針對不同學生的需求與能力建設了三級課程，緊扣其發展區，讓學生在實踐操作的過程中體會成功喜悅，增強學習信心。

（一） 第一級：夯實基礎，提高參與度

這一級課程結合教材設計，著重突出基礎性，內容難度適中，面向全體，注重知識轉化，由抽象到具體，由靜態到動態，為學生提供較多的實踐機會，充分激發其學科意識，在興趣的驅動下積極參與，逐漸形成習慣。目前，已經開展著一些活動，像工業遺產調查、班級垃圾分類、冬天日影測量等，主要由學生組織實施，我負責指導、協調，確保活動的順利推進。在這一過程中，不僅夯實了學生文本知識，幫助其深化理解，還在原有基礎上適當拓展，充分調動其積極性，達到預期的培養目標。

（二） 第二級：實踐拓展，提高積極性

相比于第一級課程，二級更具針對性，根據學生需求設計，切實滿足不同層次的需求，并在之前的內容程度上有所提升，吸引更多有學科興趣的學生參與，營造濃厚的學習氛圍。其中，對于熱愛地理學科的學生，我會開展校本課程，像《觀星》《動手做實驗》《地理小常識》等，給其提供科學探索的平臺，讓其在興趣的驅動下積極實施，主動探究。對于高考選修地理的學生，我會有更加細化的要求，在熟練掌握知識、原理的基礎上引導其比較分析，常識運用，科學闡述現象與問題間的聯系。

（三） 第三級：創新實踐，提高探究力

對于部分優秀學生，即學科能力強且對地理感興趣的，我會讓其參加“觀月”社團，利用學校實驗室組織一些天文活動，讓其參與有意義的天文觀測。與此同時，我還會關注一些校外活動，及時更新消息，為學生選擇適合的參與，以此提供個性化的學習選擇和幫助，使其在學習之余參與更多活動，促進自身創新意識與探究能力的培養。此外，學生還會組織一些相關活動，像地理知識競賽、天文奧林匹克競賽以及天文夏令營等，用于進一步提高學生實踐素養，促進其綜合能力的提升。

總之，學生地理實踐能力的培養不是一朝一夕就能完成的，只有掌握了最佳的學習方式，并且堅持下去，才能充分激發其潛能，讓其在興趣的驅動下積極參與。因此，在設計教學時，就要注重學生主體性的發揮，豐富活動，鼓勵合作，有效落實培養目標，實現核心素養發展。

作者簡介：

徐學堯，云南省曲靖市，富源縣勝境中學。endprint