新課改背景下小學語文高效課堂的構建

摘 要：構建高效的語文課堂，提高小學語文課堂教學效率，這是每一位小學語文教師的共同追求。然而，縱觀小學語文課堂教學的現狀，仍然存在許多問題，如教學氛圍不佳、教師教學理念陳舊、教學方式落后等，在一定程度上阻礙小學語文教育的發展與進程。新課改下，小學語文教育要實現可持續發展，必須構建高效的課堂。對此，本文主要針對小學語文高效課堂構建的問題進行了如下思考。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

小學語文教育要得到快速發展，必須將提高教學質量放置在首位，這就對小學語文教師提出更高的要求。長期以來，在小學語文課堂教學中，教師的教學理念和教學方式都比較傳統，不能滿足新課改背景下的教育要求，所以不利于語文教育的健康發展。但是，語文作為我國的母語課程，它是學好其他科目的重要語言基礎和條件。因此，小學語文教師必須努力構建高效的語文課堂，以提高學生的語文學習與應用能力，強化語文教學效果，提高語文教學質量。

一、 遵循課改原則

在構建小學語文高效課堂過程中，語文教師必須遵循課改的教學原則。首先，堅持以質量為主導，即提高教學質量；其次，教學改革的推進，以實踐為基礎；最后，遵循發展的原則。由此可見，小學語文教師在高效課堂構建思考中，必須以現有的教學條件為依據，不斷進行教學新嘗試，以提高教學質量為基礎，推動小學語文教育的健康持續發展。所以，教育部門、學校教務處、語文教學組等部門都應及時對教學目標加以合理的調整，以確保教改工作的順利推進。

二、 重視學生心理

在小學語文課堂教學時，教師應重視學生的心理，尋找切入點，進而完成語文高效課堂教學的構建。建議小學語文教師可從以下方面著手：首先，學生的自尊心極強，對未來充滿期望，而同時，學生也渴望被關注，所以我們語文教師應從學習、生活等方面對每位學生加以了解，并積極為學生創造機會。其次，學生的情感豐富，極具表現力，但也容易受到外界因素的干擾，所以教師應深入學生群體，善于觀察每個學生的心理變化情況，并采取針對性的解決策略。最后，小學生的年齡小，自制能力弱，但具有較強的好勝心理，所以，教師可以借助學生這一心理，組織多樣化的學習競賽活動，督促學生更好地學習語文，也能對學生發揮有效的約束性作用，為構建高效課堂創造有利條件。

三、 更新教學理念

更新教學理念是構建高效語文課堂的重要環節。首先，語文作為語言學科而存在，需要有利的語言環境，所以小學語文教師必須轉變教學思維，為學生營造良好的語言學習氛圍，才能激發學生的語文口語表達的欲望和提高其語文學習能力。其次，教師應堅持開放式的教學理念，在課堂教學中，與學生進行自由的交流與溝通，這是學生學習和模仿的過程，也是對小學語文教學模式創新的偉大嘗試。課堂教學實踐結果表明，基于新教學理念的語文課堂教學效果更好，滿足新課改下課堂教學高效性的要求。

四、 優化教學氛圍

小學語文教學中，創設有利的教學氛圍，是構建高效課堂的重要條件。首先，在課堂中，營造“你追我趕”的學習氛圍。鼓勵學生根據自身的實際情況，制定合理的學習目標，并在學習中朝著目標前進。其次，語文教師應保持和藹的態度，無論在課上還是課下，都應本著平常心與學生交流。例如，某生的語文學習成績較差，在教學過程中回答問題錯誤，教師應鼓勵該生，并盡可能地引導學生學會轉變思維理解語文知識內容。同時，教師還應幫助學生樹立學習自信心，對學生的點滴進步加以夸大性的褒獎，為其制造成功體驗的機會。

五、 創新教學方式

在小學語文高效課堂構建中，教師必須轉變傳統教學方式，引用新型教學方式。首先，應用情景教學模式，即在課堂教學中，為學生創造良好的語言對話情境，鼓勵學生利用所學知識進行對話交流。如，在平時的學習與校園生活中，教師要與學生用普通話進行課堂問候，并指導學生兩兩一組進行情境對話和練習。其次，應用合作教學模式，如指定學習小組，要求小組成員圍繞課堂教學內容而進行情景對話表演，不僅可創設濃厚的語文教學環境，而且也有利于調動學生參與語文課堂互動的積極性和主動性。最后，教師在語文教學中，可以對多媒體技術加以有效利用，以烘托活躍的課堂教學氛圍，同時還能給予學生以強烈的視覺方面的吸引力。

六、 發揮學生主體

構建高效的語文課堂，教師首先要切實轉變觀念，構建以學生為中心的新課堂。結合學生生活實際，培養學生的思維，激發學生的學習興趣，真正變語文教師為組織者、設計者和指導者。發揮學生的主體性，即主動性、自主性、獨立性。互動教學是以學生為主體，摒棄傳統的灌輸式的教學方法，把學習的主動權還給學生。讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，討論中形成知識、方法及結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以相互啟發，從而形成良好的交流氛圍，優化課堂教學效果，使學生的心理得以自由、放松。其次，教師要確定面向全體學生教學的教學思想，這種教學思想要求教師在學生發展過程中組織多種形式的活動，激發學生主動積極地去思考、發現、總結，要求學生通過對知識的“再創造”來獲取知識，主動積極地在自己頭腦中建立和發展認知結構，上升為新的實際。

七、 結論

根據小學語文教學實踐可知，語文教師積極構建高效課堂尤為重要，既能提高學生的語文學習能力，也能使語文教育適應新課改的教育需要。所以，我們小學語文教師可從以下方面來進行教學實踐：第一，遵循新課改的教育原則，為語文教學把握前進的方向；第二，重視學生的心理變化，激發學生學習熱情；第三，更新教育理念，使其與新課改背景下的要求相適應；第四，創設有利的教學氛圍；第五，創新教學方式，在調動學生積極性的基礎上，提高教學效果；最后，發揮學生主體，促進學生自主學習能力的提高。通過這幾方面的實踐，我相信一定能構建高效率的小學語文課堂，提高小學語文課堂教學效率和整個語文教學質量。

參考文獻：

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[2] 劉宇桐.小學語文高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學，2016.

[3] 劉浩.構建小學語文高效課堂的教學策略探析[J].求知導刊，2015（11）.

作者簡介：

秦顯碧，貴州省遵義市，貴州省正安縣第一完全小學。endprint