借力思維導圖助升閱讀素養

范興平??

摘要：本文以譯林版《英語（九上）》Unit 5 Art world的閱讀課Tan Duns music為例，探討在初中英語閱讀教學中如何運用“思維導圖”來幫助學生掌握篇章結構、文章的主題信息及語言表達，以此培養學生的語篇意識，提升英語閱讀素養，進而提高學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；閱讀素養

一、 引言

初中英語閱讀課的教學，對于教師而言并不陌生，而且對于閱讀第一課時，已經形成了一個相對固定的教學流程：Prediction—Skimming—Scanning—Read paragraphs and answer some questions or fill in the blanks—Discussion。但是，這樣的教學流程，大多偏重于細節信息的獲取，使得學生只停留在淺層閱讀，獲得的是對文本的淺層意義的了解。每個語篇里都有一個主題意義，要想提升學生的英語閱讀素養，就需要從語篇的意義的角度來理解文本，鼓勵學生進行一些生成性的理解，以達到英語綜合素養的提升，這也是英語閱讀教學最終的目標。

在閱讀教學中要達成這樣的教學目標，可以借助思維導圖，使學生進行更多的思考，在閱讀中有更多的創造性的思維活動。思維導圖（Mind Map）由英國著名心理學家東尼·巴贊發明于20世紀60年代，思維導圖呈現的是一個思維過程，學習者能夠借助思維導圖提高并發展思維能力，可以通過思維導圖理清思維的脈絡，并可供自己或他人回顧整個思維過程（楊凌，2006）。

二、 案例簡述

本文以譯林（新）版《英語（九上）》Unit 5 Art world的閱讀課Tan Duns music第一課時為例，探討在初中英語閱讀教學中如何運用“思維導圖”來幫助學生掌握篇章結構、文章的主題信息及語言表達，以此培養學生的語篇意識，提升英語閱讀素養，進而提高學生的綜合語言運用能力。……