如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效

摘要：高中階段的學(xué)生所學(xué)的課程較多，即將面臨高考，學(xué)習(xí)壓力十分的大。尤其是數(shù)學(xué)這門課程，需要較強(qiáng)的思維能力，如果老師能采取減負(fù)增效的教學(xué)方式，相信必然能取得顯著的教學(xué)效果。不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，從而獲得可持續(xù)的發(fā)展。本文筆者根據(jù)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾種增效減負(fù)的教學(xué)策略，旨在為廣大數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；增效減負(fù)；實(shí)現(xiàn)策略

一、 引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的教學(xué)理念得到了不斷地更新，教育部門指出：要注重教學(xué)效率的提升，要不斷減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。但從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其效果并不顯著，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，延續(xù)的還是傳統(tǒng)的題海式教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生并沒有享受到真正的“減負(fù)”。因而如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效進(jìn)行研究十分重要。

二、 必要性分析

從學(xué)生角度而言，只有使數(shù)學(xué)教學(xué)處于增效減負(fù)的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有動力，才會主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識與技能，從而獲得智力與能力的共同發(fā)展。從老師角度而言，只有老師掌握了減負(fù)增效的教學(xué)策略，才能使課堂教學(xué)順利的開展，并確保教學(xué)效率處于持續(xù)上升狀態(tài)中，給予學(xué)生更充足的自我發(fā)展空間。從社會角度而言，需要多元化的人才，只有教學(xué)中從增效減負(fù)著手，才能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、分析、處理問題的能力，那么將來才能夠順利地在社會立足，更好地為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、 具體實(shí)現(xiàn)策略

1. 課前精心備課

想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效，老師課前精心備課是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，必須要高度的重視起來。對于高中數(shù)學(xué)課堂而言，是由師生共同組成的，課堂中學(xué)生隨時(shí)可能會提出各種問題，如果老師不能合理的引導(dǎo)學(xué)生或者給予學(xué)生解惑，這樣的教學(xué)效果是不想而知的。因此，課前老師備課時(shí)需要下足工夫，投入大量的時(shí)間與精力，將新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研究透徹，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并對重難點(diǎn)采取有效分解的方式，幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。同時(shí)備課階段還要尤其注重對學(xué)生的備課，比如掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識水平等等。唯有這樣精心的備課過程，才能確保課中達(dá)到因材施教與有的放矢，掌控好課堂，讓各層次的學(xué)生在課中順利的消化知識，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

2. 課后精心布置作業(yè)

課堂結(jié)束后布置作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)的重要方式。但就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多老師布置課后作業(yè)都局限于“一刀切”的情況中，忽視了對學(xué)生作業(yè)的自主性，使得學(xué)生的作業(yè)總是局限于反復(fù)的練習(xí)中，這樣的作業(yè)設(shè)置情況只會讓學(xué)生處于“做無用功”的情況中，只會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但筆者認(rèn)為，所謂負(fù)擔(dān)并沒有一定的界定，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定的，學(xué)生如果課中已經(jīng)掌握了豐富的知識，那么課后作業(yè)量大與小，他們都不會認(rèn)為這是負(fù)擔(dān)。因此，課后作業(yè)的設(shè)置想要達(dá)到減負(fù)增效的目的，則需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為中心，設(shè)計(jì)出他們感興趣的作業(yè)，提升學(xué)生課后做作業(yè)的熱情。比如在學(xué)習(xí)完《圓的方程》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以從學(xué)生感興趣的生活化作業(yè)點(diǎn)著手，給學(xué)生布置生活性較強(qiáng)的作業(yè)，從而使學(xué)生處于樂做與樂于鞏固的狀態(tài)中。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么就必須要讓他們有自主學(xué)習(xí)的能力，這也是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的有效途徑。因此，實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要針對所教內(nèi)容的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生小組合作、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要確保組織小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)正確，才能夠真正發(fā)揮出作用，實(shí)現(xiàn)增效的目的。比如在學(xué)習(xí)《集合》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生對點(diǎn)集和數(shù)集感到迷惑時(shí)，老師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以集體的力量來使學(xué)生自主解決問題，并掌握解決問題的方式，明確點(diǎn)集和數(shù)集兩者的異同處。

4. 注重對學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，提升解題能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想要更加的有效，則需要加強(qiáng)對學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。首先，老師要注重對學(xué)生思維過程整體性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)問題通常是由某種數(shù)量關(guān)系或邏輯關(guān)系構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。因而在解決問題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度著手進(jìn)行考察與分析，明確整體與部分、部分與部分間的關(guān)系，這樣才能掌握問題的根本所在，從而順利的思考出解決問題的根本途徑，此過程中學(xué)生的思維會開始具有思辨的特征。其次，注重對學(xué)生思維過程獨(dú)特性的培養(yǎng)。從思維過程的靈活性和解題的多樣性來說，數(shù)學(xué)解題過程中學(xué)生必須要具有探索及創(chuàng)新的精神，因而老師要注重對學(xué)生思維過程中獨(dú)特性的培養(yǎng)。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散越高，才能產(chǎn)生獨(dú)特的思想、觀念及方式，從而有效提升自身的解題能力；最后，要注重對學(xué)生思維過程連續(xù)與縝密的培養(yǎng)。因?yàn)檫@是學(xué)生思維的最基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生保證解題結(jié)論正確無誤的前提。

四、 總結(jié)

現(xiàn)代化社會對于人才的需求量越來越大，要求也隨之增高。因此，在高中數(shù)學(xué)這一關(guān)鍵性的教學(xué)階段中，老師要加強(qiáng)對減負(fù)增效的研究，將與學(xué)情、教材、新課程相符合的方式運(yùn)用到教學(xué)中，給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)方式、靈活的運(yùn)用知識解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊永文.如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（02）.

[2]王金水.數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)“減負(fù)增效”實(shí)施策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

[3]陳殿兵，楊新曉，倪愛霞.減量提質(zhì)的“三化”策略：課后作業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（11）.

作者簡介：王亞靜，吉林省吉林市，吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)。endprint