初中數學生活化教學的幾點嘗試與思考

高瑞雪+趙華新

摘 要：“教育應依據生活而教育，培養活生生的人”，這是我國著名教育學家陶行知提出來的，從中不難看出其對生活化教學的重視。生活化教學強調的不僅僅是老師將書本上的知識教授給學生，而且希望老師能結合生活中的案例來加深學生們對知識的理解，引導學生將學到的知識運用到自己的生活中，用知識去指導自己的生活。本文將結合初中數學教學，試對生活化教學在初中數學教學中的開展進行嘗試和思考。

關鍵詞：初中數學；數學教學；生活化教學；初中教學

一、 在初中數學滲透生活化教學的意義

（一） 生活化教學有利于增強學生理論聯系實際的能力

理論聯系實際的能力是學生們必須掌握的一種能力，其對學生在校的學習生活和離校后的工作都有著十分重要的幫助。以往的初中數學教學目標中總是提到，學生要將理論聯系實際，但實際效果常常不盡如人意。在初中數學教學中開展生活化教學，要求老師去廣泛了解學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中可以用到的物理知識，并將以上信息與數學教學設計結合起來，進行初中數學生活化教學。這樣的教學方式，有利于吸引學生們的關注度，提高他們對數學學習的興趣，老師引導學生們多觀察生活中的物理現象，有利于學生們將課上學習到的數學知識與課下的生活現象所聯系，逐漸增強學生們理論聯系實際的能力。

（二） 生活化教學有利于提高初中數學教學有效性

教學的有效性是近年來教育領域專家和學者不斷重視的問題，傳統的教學中普遍重視老師在課堂教學中主體性的發揮，卻忽視了作為知識接收方的學生們對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學生們能不能很好地領悟知識并運用到自己的生活當中，即忽視了教學的有效性。初中數學開展生活化教學，有利于老師和學生共同參與課堂，相互對知識進行溝通和交流，有利于改善老師和學生間的關系，有利于加深學生對知識的理解，有利于進一步實現初中數學的有效教學。

（三） 生活化教學有利于實現初中數學教育的價值需求

通過閱讀文獻資料，筆者發現，數學課程的教學目標被學者們大致劃分為了三個層面：第一層是基本的“知識和技能”，這是可以直接通過老師上課傳授給學生的；第二層是“過程和方法”，是需要學生親自參與到教學實踐中去自己摸索和總結的；第三層是“情感態度和價值觀”，這跟老師關系密切，學生們對數學學習的情感態度和價值觀會潛移默化受到老師的影響。老師們以身作則在生活中常觀察，結合數學知識展開聯想，學生會受到影響，有所啟發，這樣一來有利于實現初中數學教育的價值需求。

二、 初中數學生活化教學的幾點嘗試與思考

（一） 學校對初中數學生活化教學給予重視和支持

想要在初中數學教學中更好地開展生活化教學，離不開學校對生活化教學方式給予重視，為老師們生活化教學的開展提供硬實力和軟實力的支持。首先學校應該淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型現代化教育設備，有利于學生們在學習的過程中去查閱資料、搜集信息。其次，學校還應該對數學老師開展統一的培訓，來提高數學老師的教學水平。例如：學校可以請有經驗的生活化教學專家或講師來為老師們做培訓，為老師們教授一些切實好用的生活化教學技巧，便于老師們有選擇地運用到自己的教學中；學校還可以在校園中組織投稿比賽，學校在寒假或暑假組織老師們閱讀與教學生活化有關的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發結合學生們的真實情況，撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優秀的文章進行獎勵和表彰。學校可以通過更新現代信息設備設施、組織培訓、投稿等活動來對高中物理生活化教學的開展提供支持和幫助。

（二） 老師加強自身學習，提高教學水平

時代在不斷地發展進步，學生們由于生活的時代不同，其行為特征和心理特征也與傳統有些不同，傳統的教育方式不再全盤適用于新時代的教學。因此需要老師們不斷加強自身的學習，通過學習新興的教育理念、教學方法，并將理念與學生們的實際情況相匹配，找到適合學生們的教學方式和方法，逐步提高自身的教學水平。除了生活化教學，老師們還可以多學習例如德育教育、對話教育、互動教學等方法，將理論與實際相結合，提高教學素質與水平，為初中數學教學有質量地開展提供保障。在日常教學中，老師要加強對學生們的關注度，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物、學生們向往的未來的生活，這樣一來有利于老師加深對學生們的了解程度，也有利于老師將學生們在生活中的關注點融入教學，有利于進一步開展生活化教學，提高老師們的教學質量。

（三） 老師在教學過程中要善于利用數學思想去解釋抽象問題

授人以魚不如授人以漁，數學老師單一講數學知識不如教會學生如何去思考，如何將數學運用到自己的生活中。數學思想對培養學生們的邏輯思維能力十分重要，對學生們其他學科的學習也有很大的幫助。在很多學生學習數學知識和解答數學題的過程中，他們都能很快理解和掌握基礎的解題方法，但是卻缺少進一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題我可以使用這種方法？因此，這就需要數學老師們在日常生活中有意識地去引導學生們總結一些基本的數學思想，在教學過程中利用數學思想和方法去解釋抽象的問題，這樣學生們才能樹立起數學思想方法的意識。例如：數形結合思想是數學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數形結合”就是要將抽象的“數字”與形象的“圖形”結合，將抽象的數學問題形象化，有助于數學問題的破解，其思考過程也有助于培養起學生們的基本數學思維能力。

三、 結語

數學知識與生活聯系緊密，對學生們其他科目的學習也產生著重要的影響。如何在初中數學教學中融入生活化，如何對初中數學生活化教學進行更有效的創新，是學校和老師需要進一步深入思考的問題。

參考文獻：

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作者簡介：高瑞雪，趙華新，陜西省延安市，延安大學數學與計算機科學學院。endprint