高中數學作業個性化設計與實施對策分析

摘要：在我國新課程改革的推動下，對高中數學作業的布置提出了更高的要求。現階段，高中數學作業個性化設計已經應用于我國各高中院校當中，并成為數學教師首要的教學任務。因此，數學教師應根據學生實際情況，遵循數學教學的基本原則，設計符合學生發展的數學作業，從而提高學生的數學成績，促進學生的全面發展。本文主要就高中數學作業個性化設計展開分析，并提出幾點有效的改進措施，希望對高中數學作業設計有所幫助。

關鍵詞：高中數學；數學教育；個性化設計；數學教學

隨著我國教育事業的不斷發展，高中數學作業個性化設計是時代發展的必然趨勢。無論在提升學生數學成績方面，還是拓展學生開放性思維，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力上都具有重要的意義。因此，在實際的高中數學教學過程中，教師應重視學生的主體作用，根據學生的學習能力與發展特征，設計出符合學生發展的個性化數學作業，從而在提升學生的數學成績的同時，促進學生的全面發展。

一、 高中數學作業個性化設計與實施的形式

1. 實踐型作業

高中數學作業實踐型設計，不僅是對本節數學知識的有效總結，還是引導學生加強與生活聯系的最好方式。在學生完成實踐型作業的過程中，不但能深入對知識的理解，鞏固對知識的記憶，還能展現數學知識在生活中應用的魅力，讓學生真正做到學以致用。

2. 探究型作業

高中數學作業探究型設計，不僅是新課改教學的發展需求，還是學生個性化發展的必然趨勢。現階段，學生的探究能力、自我學習能力與實踐能力是新時期教育事業的主要發展目標，高中數學作業的探究性設計正好滿足這一發展趨勢。

3. 交流型作業

交流與互動是當今教育事業的主要推進手段，同時也是當今教育的培養方向。在高中數學作業中，設計交流型作業不僅能增進學生之間的情感交流，在學習方法上互通有無，還能調動學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，提高班級的整體成績。

4. 競賽型作業

為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，競賽型作業應運而生。教師可以根據學生的知識掌握情況與學習能力，設計合理的競賽型數學作業。比如解題效率競賽、數學口算競賽、公式背誦競賽以及難題解答競賽等等。通過這種競賽型作業的設計，不僅能激發學生的求知欲望和求勝欲望，提升學生的數學成績，還能開拓學生的知識層面，促進學生的全面發展。

5. 想象型作業

培養學生的創新理念是現階段教育事業發展的重要核心。因此，高中數學教師在設置作業過程中，應將培養學生創新能力與發散性思維為主要設計目標。比如：在學習立體圖形過程中，數學教師應盡可能地多設計一些圖形模型，讓學生近距離地觀察立體圖形邊和角的變化，讓學生充分發揮他們的想象力，強化學生對立體圖形的認知。這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解，還能培養學生的創新意識，提高學生對數學課程的學習興趣。

二、 高中數學作業個性化設計與實施策略

1. 高中數學作業生活化設計

隨著我國教育事業的不斷發展，現階段教育體系更重視學生對知識的應用能力與聯系生活的能力。因此，在實際的教育過程中，教師要重視學生的主體作用，培養學生的應用能力和理論聯系實際的能力，從而促進學生的快速發展。在設計高中數學作業過程中，教師應從學生的生活規律與生活習慣方面入手，創設符合學生發展的生活化作業內容，不僅有利于拉近學生的距離，還能提升學生的數學成績，促進學生的全面發展。

2. 高中數學作業趣味性設計

高中數學在高中教育中是一門比較難學的學科，不僅要求學生要有清晰的解題思維，還要準確掌握解題技巧與解題方法。因此，教師不僅要在課堂教學上轉變教學模式，優化教學手段，制定科學合理的教學計劃，還要在設計作業時，注重趣味性的引入。例如：這樣設計作業：一只猴子要把200根香蕉搬回家，它需要走100米才能到家，不過它每次最多只能拿50根香蕉（因為拿不動），并且它每走一米就會吃掉一根香蕉，問它最后能成功搬回家多少香蕉？這樣既能讓學生對數學作業有耳目一新的感覺，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能讓學生更愿意參與到數學教學活動中來。

3. 高中數學作業多元化設計

傳統的數學作業設計大多是選取教材課后的練習題作為學生作業，這樣不僅會導致出現作業抄襲的現象，還制約了學生的解題思維。因此，數學教師在設計高中作業時，應采用多元化、創新性的習題作為學生作業，從而不僅能拓展學生的思維方式與解題能力，還能培養學生的創新思維，調動學生的學習興趣，促進學生的快速發展。

4. 高中數學作業開放性設計

傳統的數學作業設置主要是為了強化學生對已學知識的印象，加深學生對數學知識的理解，因而不利于提高學生的創新能力與邏輯推理能力。所以，教師應以開放性作業為設計目標，培養學生“舉一反三”的解題能力。例如：在學習三角函數后，我設計此題為學生作業。如圖所示，在四邊形

ABCD中，AB=2，CD=1，∠A=60°，∠B=∠D=90°，求四邊形ABCD的面積（要求至少要用兩種方法求解）。通過我對學生作業統計發現，學生在作業中最多列舉出6種解題方法。由此得出學生只要充分發揮自身想象能力，并熟練掌握解題技巧，不僅能有效提高解題效率，還能培養學生的開放性思維，實現學生全面發展的教學目標。

三、 結束語

綜上所述，對高中數學作業的個性化設計與實施，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能提高學生的數學成績，促進學生的個性發展，更好的完成高中數學教學目標。因此，高中教師在設計數學作業時，應充分考慮學生的發展特點，掌握學生的心理動態和學習情況，充分體現出數學作業個性化的設計特點。從而在促進學生全方位、多方面發展的同時，促進高中教育事業的快速發展。

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作者簡介：盛俊，江蘇省儀征市，江蘇省儀征中學。endprint