實施情感朗讀提高小學語文核心素養

丁媛媛

摘 要：語文核心素養是以語文能力為核心的綜合素養，是學生學習語文的總目標，只有具備了這樣的核心素養，學生對語文的學習才能達到最終的目的。老師在日常教學時就應該注重學生語文核心素養的培養，從而幫助學生更好地去學習語文。

關鍵詞：情感朗讀；小學語文；核心素養

語文教學是培養小學生語文核心素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地。在整個語文教學中，朗讀教學發揮著至關重要的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文核心素養的最好途徑。那么該如何通過情感朗讀來培養小學生的語文核心素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐：

一、詞句品讀，重理解

老師在教學中要求學生進行朗讀時，應該注重對詞句的理解，認真去品讀詞句，感受作者的情感，從而幫助學生更好地去理解作者，與作者的情感產生共鳴。一篇文章由許多的詞語和句子構成，相同的詞語在不同的語境下也會有不同的含義，作者想要表達的意思也不一樣，學生應該注意這方面的學習，從而更深刻地理解每個詞語，這樣才能更好地學習語文。一個完整的句子就是一個短的文章，它為什么要由這些詞語組成，為什么要分幾個小節，這些都是有具體的含義的，學生在學習時也應該注意，這樣才能幫助自己以后的造句變得更加有水平。學生在進行朗讀時，要注重詞句，學會哪些詞語應該重讀，應該怎樣進行斷句，從而方便自己進行順利的朗讀，在朗讀中學會語文寫作中基本的遣詞造句的原理和規律，從而讓自己的學習更加有效率，學到語文的精髓。我們想要通過情感朗讀來提高小學語文核心素養的培養，詞句品讀很有必要，它可以幫助學生加深理解，從而更加有效地學習語文。

二、角色朗讀，重體驗

一篇文章有很多的角色，每個角色都有自己的特點，他的行為、語言、心理等都讓這個角色變得更加圓滿。教學中教師應該引導學生發現每個角色的特點，以便在朗讀時能夠表現出每個角色的特點，并有針對性地去進行朗讀，也利于學生理解每個角色，感受每個角色為什么具有這樣的行為，為什么要這樣表達，他的心理過程又是怎樣的，讓學生有一個深刻的體驗，從而方便學生以后塑造角色能夠更加立體。學生進行角色朗讀，可以讓自己投入到這個角色中去，從而更加容易去理解，在角色中得到情感的共鳴，從而對文章有更深刻的理解。學生進行親身體驗，相比老師一味地灌輸和朗讀，會更加有效率，讓整個教學變得更加靈活和充滿生氣，學生也會主動配合老師的教學，從而提高整個教學的有效性，在不知不覺間培養學生的語文核心素養。我們在日常教學時，想要通過朗讀教學來提高學生的語文核心素養，進行角色朗讀很有必要，讓學生親身去體驗，這樣的學習會更加有效率，起到的作用也會更大。

三、教師范讀，重感染

在進行朗讀教學時，除了學生自己去朗讀以外，老師還可以進行范讀，這樣也可以幫助學生培養語文核心素養。老師進行范讀，可以讓學生在老師的朗讀中學會每個詞句該如何進行正確的閱讀，每種感情該用什么樣的語調去進行有效的展示，每個句子該如何去進行斷句才是正確的等等。通過老師規范的朗讀，讓學生進行模仿，學會理解每一篇文章，學會如何正確朗讀，從而提高語文核心素養。通過老師有感情的朗讀，讓老師用聲音去感染學生，學生主動接受老師的指導，在不知不覺間促進自身的進步和提高。通過有效的朗讀，讓學生感受到語文的魅力，在朗讀中培養學生的語文核心素養。我們在進行朗讀教學時，想要培養學生的核心素養，老師應進行范讀來感染學生，讓學生主動學習，這樣的方式也能幫助學生培養語文核心素養。

四、音頻引讀，重發展

除了以上幾種朗讀教學方式以外，還可以利用音頻來幫助學生進行朗讀學習?，F代教育應該多借助一些科技手段，我們在進行朗讀教學時，可以利用一些規范的音頻來引導學生進行朗讀，讓學生在音頻的環繞中學會如何正確地用聲音和語調來表達情感，學會每種情感的表達，每個詞句的正確讀法，在不知不覺間感受到語文的魅力。語文的核心素養本來就是聽說讀寫的能力，所以我們想要利用情感朗讀來提高學生核心素養的培養，利用音頻也是一個很有效的措施，它可以更加規范，也可以讓整個教學變得更加方便，不僅可以依靠老師的力量，還可以借助科技手段來提升我們整個教學的效率。核心素養對語文的學習來說很重要，我們在日常教學時應該注重這些方面的培養，朗讀也是核心素養的一部分，利用一些有效的措施來提高朗讀的作用，也可以幫助學生培養核心素養。

在日常教學時利用情感朗讀，可以有效地提高語文核心素養的培養，想要使整個教學變得更加有效，還需要老師在日常教學中不斷改進和創新，從而找到合適的方法來提高整個語文的教學，提高學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]黃海櫻.實施情感朗讀，提高小學語文核心素養[J].當代教研論叢，2017（4）.

[2]沈秀蓮.朗讀助力語文核心素養的提高[J].教學研究，2017（5）.