新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

王巧香

摘 要：隨著新課程改革的提出，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教育模式，運(yùn)用新型教課方法，將諸多教學(xué)要素進(jìn)行整合，建立生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)以學(xué)生為中心的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化以及全面化發(fā)展。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂把側(cè)重點(diǎn)放在了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，關(guān)注學(xué)生的生態(tài)化成長(zhǎng)以及個(gè)性化需求，同時(shí)也重視學(xué)生主體地位，因而能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；策略

生態(tài)課堂是一種生態(tài)健康的教育模式，要求對(duì)課堂環(huán)境、學(xué)生以及教師之間的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自然、和諧、有序地開(kāi)展，將以人為本的思想在生態(tài)課堂上貫徹落實(shí)。為保證生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思和創(chuàng)新，減少對(duì)學(xué)生的約束和限制，讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間中健康茁壯成長(zhǎng)。本文將著重對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、貫徹人本思想，確立學(xué)生主體地位

良好的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心的課堂，只有這樣才能夠讓課堂更加和諧，引起學(xué)生的主體參與，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。這就要求教師將人本思想貫徹到生態(tài)課堂構(gòu)建中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師特別重視傳授理論知識(shí)，所以整個(gè)教學(xué)課堂都是以教師講授為主題的，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，陷入了不利局面。在這樣的情況下，學(xué)生產(chǎn)生了很多消極的心理狀態(tài)，求知欲也被逐漸磨滅，這些都是非生態(tài)課堂造成的結(jié)果。為避免以上問(wèn)題的發(fā)生，教師要將生態(tài)課堂的構(gòu)建作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上始終處于中心地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際操作的方式進(jìn)行圓形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，利用圓周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之間存在的一定關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)形成過(guò)程。為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這一公式，教師可以提出一些應(yīng)用類的題目讓學(xué)生自主解答，或者是分組討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，如有一個(gè)圓形水池，已知水池的半徑是10米，那么整個(gè)水池周長(zhǎng)是多少？教師可以通過(guò)對(duì)公式進(jìn)行利用，輕松解答這一問(wèn)題。為了讓學(xué)生的自主性被充分激發(fā)出來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，在小組中互相出題，可以是已知直徑或半徑求周長(zhǎng)，也可以是已知周長(zhǎng)求半徑或者是直徑。

二、改革教學(xué)方法，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在一個(gè)生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的，教師在其中扮演的角是至關(guān)重要的。新學(xué)期教師不再是數(shù)學(xué)課堂的中心，也不再一味進(jìn)行包辦代替，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。但是教師在這一過(guò)程中必須要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，同時(shí)也在師生合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為保證教師指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，教師要對(duì)傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂回歸真實(shí)和生態(tài)。例如，在教學(xué)圓錐體體積計(jì)算時(shí)，為了保證教師指導(dǎo)效果，教師可以選用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以給予每組學(xué)生一個(gè)空心的圓柱體、一個(gè)同底等高的空心圓錐體以及若干沙子，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行體積實(shí)驗(yàn)，通過(guò)利用圓柱體體積求解方法推移到圓錐體體積計(jì)算上，讓學(xué)生明白兩者在體積方面存在的關(guān)系，從而順利得到公式。整個(gè)課堂的實(shí)踐參與主體是學(xué)生，而教師則是重要的啟發(fā)與指導(dǎo)者，能夠讓師生之間的交流更加深入與親切，促進(jìn)生態(tài)課堂的打造。

三、優(yōu)化課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

生態(tài)課堂主要指的是教師、學(xué)生和課堂環(huán)境擁有和諧關(guān)系，所以課堂環(huán)境在生態(tài)課堂的構(gòu)建中扮演著重要角色。對(duì)此，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確立教師的科學(xué)指導(dǎo)之外，優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧的物質(zhì)與精神環(huán)境顯得至關(guān)重要。從物質(zhì)環(huán)境的角度看，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供和擺放諸多的數(shù)學(xué)模型、教具等材料，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用這些輔助工具完成思考與探究，確保物質(zhì)環(huán)境的豐富性以及完整性。從精神環(huán)境的角度看，教師要拉近師生之間的情感，進(jìn)行密切的心靈互動(dòng)，建立和諧的新型師生關(guān)系。例如，在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，教師先給出學(xué)生一個(gè)思考題：甲、乙兩地相距120千米，他們同時(shí)從兩地相向行駛，三個(gè)小時(shí)相遇，已知他們的速度之比是3：5，那么他們的速度各是多少？在這之后，教師可以讓學(xué)生分組思考，觀察學(xué)生之間的探討過(guò)程，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，建立師生之間彼此信任的關(guān)系，也讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓師生之間的情感更加緊密，也讓彼此的隔閡逐步消失。

總而言之，構(gòu)建生態(tài)課堂是新時(shí)期為適應(yīng)課程改革提出的一項(xiàng)教育目標(biāo)，要求讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸真實(shí)與自然，為學(xué)生提供開(kāi)放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生和生生間的交流互動(dòng)，滿足學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)的要求，推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步。為保證生態(tài)課堂的建立，要注重貫徹人本思想發(fā)揮學(xué)生主體作用，改革教學(xué)方法強(qiáng)化教師指導(dǎo)，優(yōu)化課堂環(huán)境構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓課堂潛能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘與發(fā)揮。