小學數學教學中培養學生創新意識的探索

王娟娟

摘 要：現階段，培養學生創新意識是小學數學教學的重要目標之一。通過簡要闡述在教學中培養的學生創新意識理念內涵以及在其中的重要作用，而后就探索創新思維進行舉例分析，其目的在于培養小學數學創新意識并且提供切實有效的建議。

關鍵詞：小學數學；創新意識；數學素養

在小學階段，數學主要培養的是學生的邏輯思維能力，要求學生通過了解和掌握相關知識，具備與數學相關的基本能力。創新意識，是在原有的知識和能力基礎之上，為了打破新局面、解決當前新問題而突破常規，是一種創建新的事物與理念的思維思想活動。在進行創新活動之前，需要學生具備與數學相關的創新意識。小學數學創新意識，是進行改變或創新原有數學問題的思考方法的一種全新的意識，貫穿于整個小學數學教學階段。對于低年級學生而言，培養小學數學創新意識的根本目的，是訓練學生自主發現問題并且解決問題。

一、培養小學生數學創新意識的探究

1.創新教學組織

系統論中認為整體大于各部分之和，教學組織將組成課堂教學的諸多要素進行有機的組織，并且把它們變成一個整體來發揮自身的功能，從而達到教學的目標。組織教學在課堂教學中穿插自始至終，影響并且保障了教學質量。不同的組織方式擁有各自不同的功能，教師需要自己定義教學內容和目標，并且進行教學組織方面的革新，保障教學整體性的同時，還要注意學生之間的差異性，具備一定的靈活性，在課堂教學中隨時應對意外情況。

2.創新教學內容

教科書在課堂教學過程中，只能作為藍本而存在，是教學內容的范例。教科書編寫的過程當中主要考慮普遍性，相比較城市與鄉村之間的教科書編寫情況，具有千差萬別的特點。如果教師在教學過程中不注重考慮本地的實際情況而照搬照抄課本內容，將無法貼近學生的實際生活，教學中也無法具備頑強的生命力。在農村生活中，學生的生活比較貼近大自然，教師在教授學生數數過程當中將學生帶去了小樹林，通過大自然中花花鳥鳥的數目，從中獲得不錯的效果。

3.革新教學手段

教學手段在教師進行授課過程中起到非常重要的輔助作用，對于小學生來說極其重要，因為他們通常以形象思維為主，而計算機的輔助教學已經成為當前教育界的重要發展趨勢。有人曾經預測，未來教學方式即教師和計算機相輔相成的教學模式。有人認為，網絡教學即將取代現在的學校授課模式，其中，計算機教學模式擁有相比較傳統教學模式不可代替、無可比擬的優勢，可以實現最優質的資源共享，將復雜化的抽象問題通過計算機的輔助教學模式形象化，將不易觀察的事物進行虛擬可視化。比如教師在教授圓面積的計算公式推導過程中，先利用計算機出示一個標準的圓形，將它平均分成兩半，一邊是紅色一邊是藍色，并且進行8等分，并且展開拼接成一個近似的平行四邊形，將其分成更多的等分，最后將它拼接成近似平行四邊形，然后同時展示拼接的圖形，讓學生自行觀察比較，發現平均分的份數越多，拼成的邊越來越趨向于平直，而利用圓形的部分拼接的圖形就越來越趨近于長方形。利用不同顏色標示的長方形長和圓周長方形的寬和圓半徑的關系，便很容易就推導出圓形的面積。在該教學過程當中運用了計算機模擬技術，與此同時減少了學生對學習的理解難度，同時將圓面積關于極限的思想理念融入其中，與之相密切結合，為學生今后的學習生活打下了堅實的基礎。

二、小學數學教學的創新意識培養

1.轉變教學觀念

在傳統教學模式當中，教師重理論知識教學，忽視了培養學生創新能力。筆者認為，在數學教學當中培養學生的創新意識，首先要轉變自身教學觀念，在教學中應該注重和培養學生創新意識和能力，需要教師以學生為主體，兼顧培養學生知識與能力，嘗試運用與傳統教學與眾不同的教學方式方法，從而培養學生的數學創新意識。

2.思維訓練，培養創新

在具體教學的過程中，教師需要深度培養學生的思維能力，從而有效增強課堂的教學效果。在課堂教學當中，教師應當刺激學生的大腦，激發其高度運轉的大腦活動，從而引導學生激發自身學習動機以及其相關技能。教師可以羅列出一道難題，使學生運用不同的方式進行合理的計算，并且給予正確解答的學生獎勵，從而達到激發學生參與意識的目的，促進學生自主獨立思考，與此同時，讓學生采用不同方式解決難題，也是在挑戰固有解題思路上的大大革新，教師可以使學生模仿這個題目的解題思路并且自身獨創出一道題目，使得學生在原有知識的基礎之上培養自身對數學的數感和語言表達能力，強化自身創新意識。

3.實踐培養創新意識

小學低年級學生的實踐意識較高，所以在數學課程的學習當中，實踐操作不但可以幫助學生自主鞏固從前的學習內容，也可以加深對所學知識的記憶，與此同時，教師可以通過學生自主實踐成果進行檢驗其學習效果，從中發現應該予以解決的問題，從而培養學生的自主創新意識。

4.勤于思考，激發思維

教師需要努力發掘學生的潛力，使得學生的創造力被激發，從而成為創新型的優秀人才。低年級在教學中一旦養成合作的優良習慣，不僅有利于學生之間互相補充，而且能加強學生自主交流和整體競爭意識，同時教師可以激發自身創新精神的養成，激發學生潛意識和創新才能。

培養學生自身創新意識任重而道遠，同時意義重大，在理論到實踐中過程極其復雜，對于教師而言參與其中是教育工作者自身的責任和義務，該項工程是系統化的，不可能一蹴而就的，距離落實還有很長的道路要走，所以在教學當中，教師需要充分突出學生自主學習地位、發揮教師自身引導作用，教師手段多種多樣，從而調動學生的學習主動性和積極性，從而有效培養學生的能力。

參考文獻：

[1]趙潔.小學數學教學中培養學生創新意識的探索[J].考試周刊，2016（31）.

[2]陳潔.小學數學教學中培養學生創新意識的探索[J].新課程研究（教師教育），2016（11）.