應用型本科高校大學生領導力培養路徑探析

劉景龍

摘 要：領導力是個體潛力，更是當代大學生應當具備的基本素質，可以說大學生領導力關乎國家未來的發展建設。隨著本科高校向應用型本科轉型，培養大學生領導力任務更重、路徑更多，基于此，文章首先對應用型本科做簡單概述，接著論述培養大學生領導力的核心價值，最后立足當下，闡述應用型本科高校大學生領導力培養實踐方法，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

關鍵詞：應用型本科;大學生領導力;培養途徑

一、應用型本科概述

應用型本科著重定位于應用，即以應用型為辦學宗旨，與傳統的以科研為目的辦學區分開，現階段，我國一批本、二批本院校大部分開始向應用型本科轉型，進一步從教育角度為我國經濟發展社會進步蓄勢，2014年我國教育部就已明確表示全國1200余所本科高校，600余所逐步邁向應用型本科行列，時至2018年，我們看到應用型本科極大推動應用型人才的培養，積極促進我國高等教育大眾化普及。

20世紀末，世界各國本科教育開始掀起追崇實踐的熱潮，我國高校也開始向培養應用型人才方向靠近，隨著時代發展經濟飛速提升，社會對人才的需求標準也在變化，我們清醒的看到實踐能力與創新能力兼具的人才更有發展空間，本科高校紛紛轉型，為培養適應社會經濟建設需求的專業性人才奠定基礎。

二、培養大學生領導力的核心價值

在應用型人才培養競爭中，美國提出了“培養未來領導人”的計劃，并不斷實踐探索，幫助學生在實踐教學中發現自己的長處，自己定位目標并為之奮進，此舉給我們啟發，培養高校大學生領導力將促進祖國接班力量的延展與壯大，盡管我國在培養大學生領導力的實踐教學方面還處于初級階段，但我們已經看到應用型本科高校培養大學生領導力的重要價值。

首先培養大學生領導力有利于提升其自我塑造力。本科高校的學習需要學生自律，象牙塔給了學生更多自有支配的閑暇時光，是否能做到科學、有效的自我管理，使得四年大學不同的學生成績及能力懸若霄壤。蘇格拉底有句名言“想推動世界就要先推動自己”，培養大學生領導能力有利于幫助學生擁有正確的認知，做到深諳自己的長處與不足，幫助學生早立志且懂得如何實現目標，一個成功的領導者勢必是一個成功的自身塑造者，開發自己，強化自己，利用高效平臺完善自己，這樣的大學生才能實現自身發展，為未來爭取更多優勢條件。

其次培養大學生領導力有利于增強其團隊組織力。科技時代，無論生活工作都需要協作、互助，很大程度上團隊才是目標依托載體，團隊中每個個體的行為、態度對整體都會產生影響，大學生未來就業就是走到團隊甚至更大的集體中，通過調查可知，不少畢業的大學生就業后對工作環境產生抵觸，很長時間無法與團隊中的同事協同作業，尤其在與領導關系、客戶關系等溝通中產生的問題尤其多，這些都說明個人領導力不足，凝聚一個團隊不易，領導一個團隊更難，領導力賦予個人溝通、決策、鼓勵、解決問題及精神建設等方方面面的能力，一個有領導力的個體更容易承擔責任，更高效的開展工作，更善于迎接挑戰，優秀的領導者能夠通過團隊不同個體之間的優勢，將其有機組合，取長補短，贏得每一次戰役。培養大學生領導力實際上在改變他們的思維，強化他們的組織邏輯，成為團隊中促進所有人進步的領導者。

再次培養大學生領導力有利于培育其創新力。時代變革，教育需與變革匹配，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，著力培養高素質專業人才和創新人才是重中之重，我國高校承擔培養人才的重任，高校重視變革與創新，在人才培養方面更以社會發展為基礎，不斷改革教學讓學生具備多元化意識、全球視野及社會責任感，大學生領導力關乎變革創新，弘揚改革是這個時代的精神，國富民強有賴于勇敢的實踐者們努力奮斗，具備領導力的大學生正是這些實踐者的接班人，讓他們積累變革經驗、積蓄創新能力，為國家、社會在未來的改革創新中貢獻力量。當然這期間也會遇到很多問題，在問題面前發揮主觀能動性，以改革精神創新手段解決問題，這也是領導力的重要價值體現。

三、應用型本科高校大學生領導力培養實踐方法

應用型本科高校大學生是未來社會專業領域的生力軍，基于此，大學生領導力培養需要一個完整、關聯、系統的過程，通過教育教學、活動時間、項目訓練等方式逐漸形成系列途徑，有效利用大學四年時間提升學生領導力。

1.成立領導力培養機構

通過對比美國對大學生領導力的培養方法可知，成立專業的機構是有必要的，從培養計劃的提出已經發展十年，教育部關注并支持培養大學生領導力，在該方面的研究已經形成專業領域，其中著名的“北京大學青年領導力交流協會”曾舉辦多場交流活動，隨后吉林、上海等地高校紛紛借鑒，各地大學生領導力論壇生成，2013年上海中醫藥大學率先成立中國大學生領導力研究中心，目前我國很多高校都已成立專屬的培養研究機構，通過立項的方式，創造更多條件將培養大學生領導力滲透到學生的學習生活中，通過合理的經費調配與政策支持，培養大學生領導力有了更大的生長空間。

2.開設課程系統培養

領導力不是某個學科獨有的，是系統的，是有跨度的，是綜合的，大學生領導力培訓課是人才培養體系的組成部分，應當設置理論課與實踐課，面向廣大學生開放，調查可知，大部分應用型本科高校都已開設此項課程，從學生的領導意識到領導藝術系統做講解，相關教材中涵蓋了決策力、創造力、挫折教育、溝通能力等教學設計，很多高校還結合了多種拓展方式，如名士訪談、職業模擬、課外活動等方式引導學生邊學習邊實踐，除此之外，還有一些補充課程，如“創新理論與實踐”“職業規劃與團隊建設”等多樣化、靈活化的課程填補領導力培養教學框架，突出學生主體的同時，滲透力更強。

3.組織課外實踐培養活動

純粹的課堂理論傳授不足以讓學生領悟領導力的魅力，親自實踐、參與活動才能獲得更多經驗，目前高校專業課教學中10%由教授講解，20%需要案例支持，學生討論互動，70%是實踐內容，在此過程中學校充分利用學生的假期布置實踐作業，如社會實踐、志愿者實踐、短期創業實踐、社團組織實踐等等，在此類活動中學生通過調研、動手、創造、積累、總結一系列過程，逐漸認識自我、認識環境，做到更好的思考未來，這是接觸社會的窗口，當然學生可以隨機挑選自身角色，正是這份隨機讓個體面對更多不同的溝通與問題，鍛煉個體處理問題的能力，并在學習實踐過程中強化社會責任感，領導力提升的同時為未來就業競爭力加分。

4.營造開放、平等、創新的文化氛圍

領導力的培養實踐可以首先在校園植入，高校創造條件鼓勵學生參與校園管理、班級事務管理、宿舍紀律管理等。部分高校已經開始設置學生服務管理協會，授權學生組織議員定期為學校相關改革收集信息并提出建議，一方面學生鍛煉組織能力，一方面將教育與服務相結合，學生的責任感更強，領導力被激發，從而提升學生綜合素質。學校給予的開放環境讓學生在自由中擴寬視野，學校給予的平等條件讓學生在自主的過程中強化參與意識，學校給予的創新空間讓學生敢于大膽突破傳統，敢于挑戰權威，完成領導力思維轉變，可見文化氛圍也是領導力形成的助推劑。

參考文獻：

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