生活化理念在高中數學教學中的有效滲透

茅紅鋼

【摘 要】數學來源于生活，生活中到處有數學?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準（實驗）》曾指出：“在數學教學中，要通過引入實例，鍛煉學生應用意識，訓練學生解決實際問題的能力，讓學生獲得良好數學學習體驗。”讓數學走進生活是未來數學教學發展方向，教師應積極探索在高中數學教學中滲透生活化教學理念的方法。

【關鍵詞】高中數學;生活化理念;滲透

從現階段來看，高中數學生活化教學仍然存在著與實際生活脫節等問題，難以讓學生感受所學數學知識的生活意義。在這一背景下，教師應在平時課堂教學實踐中總結一些經驗，設計生活化課堂情境，讓數學課堂變得更為有趣、生動，吸引學生注意力，讓學生形成良好的學習動力。

一、創設情境，引出數學問題

數學本源于生活，在高中數學課堂上為了能夠讓學生充分感知到數學的作用與魅力，教師應注意利用生活化情境引出數學問題。例如：在“指數函數”教學時，先結合學生已經學過“細胞分裂”知識，用多媒體教學工具為學生播放了一段細胞分裂動畫，提問：“當細胞分裂一次，它的細胞數量有何變化？假設這個過程中，x代表分裂次數，y是自變量。y代表x的函數，如何用x表示y呢？”學生們開始帶著這個問題觀看細胞分裂動畫，在動畫觀看過程中，學生們發現經過第一次分裂，得到了2個細胞。經過第二次分裂，2個細胞變成了4個細胞。經過第三次分裂，4個細胞變成了8個細胞，經過第四次分裂，8個細胞變成了16個細胞……接著，教師開始引導學生一起探究上述問題，由細胞分裂動畫歸納出下述算式：

上述教學活動，通過細胞分裂情境創設成功吸引了學生注意，導出了“指數函數”這一數學知識。細胞分裂是學生們已經學過的內容，在緊密聯系學生生活經驗基礎上，充分激起了學生學習興趣，令學生建立起了指數函數概念，對指數函數概念有了初步認識。

二、根據經驗，思考數學問題

上述教學案例，是結合教師的一次購物經歷，指導學生根據這次購物經歷，思考生活事例中數學問題，解決問題。這種生活化教學方法，既激勵了學生主動思考數學問題，又實現了對學生數學思維的鍛煉，令學生慢慢懂得從數學角度解決生活問題。

再如：在“函數與方程”數學知識點教學中，聯系了學校馬上要組織的旅游活動，說道：我們學校馬上要組織旅游了，現在有兩個旅行社符合我們學校的要求，價格都是200元/人。當A旅行社可為我們打七五折，B旅行社可為我們免去兩人旅游費，再打八折。你們認為，選擇哪一家旅行社最為合適呢？問題提出以后，學生們都開始積極思考如何用函數知識解決這一生活問題。總之，在高中數學課堂上，教師應注重充分挖掘一些生活素材，結合生活素材鍛煉學生數學問題思考意識。

三、革新內容，探究數學問題

在高中數學課堂上，為了更好地滲透生活化教育理念，教師應注重在教學內容選擇時多引入一些生活化例子，加強數學課堂與生活的聯系，讓抽象的數學知識變得更為具體化，最終促使學生真正感受到數學學習的樂趣。

例如：在“線性回歸方程”教學時，聯系了與實際生活緊密相關的家庭收入這個生活例子，先為學生展示了本地區2014年-2018年居民家庭人均純收入y的收入。如下所示：

在探究數學問題過程中，對生活化內容的引入，注重將生

活化問題進行詳細的講解，使學生能夠更好地融入到問題。在引入家庭問題時，分析題意，將線性回歸方程代入，可以使學生結合家庭收入問題與線性回歸方程進行聯系，從而在結合生活常識的情況下，對知識點進行更加深入地了解和認知。此外，生活化問題的引入，有利于提升學生的解題能力，幫助學生構建數學意識，提升學生的數學素養。

四、創新方法，運用數學問題

等差數列問題的學習，對員工收入的引入，也是對生活化數學的一種探索。在這一過程中，讓學生依據題意，對問題進行更好的理解和認知，幫助學生對數列知識點進行學習，從而提升學生的數學解題能力和數學意識。

結語

綜上可知，生活化理念在高中數學教學中的滲透有著重要意義，教師應善于運用生活化教學方式，創設生活化課堂情境，并指導學生根據自己的生活經驗，思考數學問題，自主探究數學問題，并嘗試運用數學知識解決生活中數學問題，充分感知數學魅力，愛上數學學習。

【參考文獻】

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