新時期高校輔導員職業能力的提升

吳巖峰

摘? ? 要： 高校輔導員與學生的接觸最為密切，其職業能力關系到學生的發展。隨著教育體制改革工作的推進，教育部門對新時期高校輔導員的職業能力提出更高要求。各方面應把握當前教育發展規律，以提升其職業能力作為工作重點，為高校教學與管理水平的提升奠定基礎。本文分析新時期高校輔導員職業能力的基本內涵，研究職業能力提升過程中面臨的問題，探索新時期高校輔導員職業能力提升的策略。

關鍵詞： 新時期? ? 高校輔導員? ? 職業能力

我國教育事業發展繁榮，近年來高校建設規模逐漸擴大，為社會培養了大量優秀人才。輔導員作為高校管理結構的重要組成部分，其自身職業能力不僅關系到高校的和諧穩定，而且與大學生的全面發展息息相關。加強輔導員隊伍建設，已經成為當前高校提升教育管理水平的重要環節。在當代教育發展過程中，教育理念與教育方式正在發生變化，學生的思想狀況、價值觀念等受到多元文化的沖擊，給輔導員的管理工作帶來新的問題。因此，輔導員應該順應當前時代與教育發展潮流，完善輔導員教育理念與教育模式，不斷提升職業能力，為新時期的工作開展提供保障。但是，部分高校和輔導員沒有意識到職業能力的重要性，導致工作開展不符合教育發展的需求，不利于學生綜合素質的提升。

一、新時期高校輔導員職業能力的基本內涵

業務知識素質、思想政治素質、職業道德素質、信息素質和拓展技能素質，是新時期高校輔導員職業能力的重要組成部分。由于高校輔導員工作的專業性較強，只有具備豐富的業務知識，才能滿足工作崗位的需求。對于思想政治教育專業的基本知識應該充分掌握，包括毛澤東思想、社會主義核心價值觀等。與此同時，還應該了解網絡思想政治教育、黨的創新理論教育和班級建設等業務知識，以確保日常工作順利開展。輔導員的思想政治素質是職業能力提升的關鍵，也是其他職業能力發展的基礎保障。高校輔導員應該對馬克思主義中國化的最新理論進行學習，以堅定共產主義信仰，在實踐工作中提升思想政治素養。輔導員的職業道德素養關系到學生的個人發展。因此，輔導員在平時工作中需要關愛學生，幫助他們解決生活和學習中遇到的各種問題，拉近與學生的關系，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。輔導員的一言一行都是學生學習的對象，輔導員的職業態度與職業操守決定著學生的發展水平。在信息化時代，輔導員應該掌握先進的計算機網絡技術，促進網絡思想政治教育的順利開展，順應當前時代的發展潮流。輔導員的拓展技能素質包括創新能力、學習能力和教育引導能力、人際溝通能力等。

二、新時期高校輔導員職業能力提升現狀

在高校選拔輔導員的過程中，標準制定更加完善，對于輔導員工作能力、業務知識和思想政治素養的要求越來越高，使得輔導員職業能力得到有效考核。很多高校越來越重視輔導員職業能力的培養，建立了較為完善的培訓體系，以確保輔導員職業能力提升的系統性與規范性。但是，輔導員職業精神的缺失，依舊是當前面臨的主要問題[1]。一些輔導員沒有意識到自身工作對于社會、學校和學生個人的重要意義，導致職業認同感與歸屬感不強，對于國家主流意識形態不夠了解，限制職業能力的提升。這是在職業能力提升中應該密切關注的一項內容。

三、新時期高校輔導員職業能力提升的策略

（一）增強輔導員職業認同感

高校輔導員對于職業的認同感，是保障其明確職業規劃和職業特性的重要前提，幫助輔導員正確定位自身角色，將輔導員工作作為一項事業認真對待。高校應該注重培養輔導員的愛崗敬業精神，樹立高尚的職業操守，端正職業態度，從而在督導員崗位上貢獻自己的力量，獲得職業成就感[2]。高校在進行輔導員選拔與招聘時，應該制定科學的選拔制度，將輔導員的職業認同感作為考量的重要指標。高校應該為輔導員工作的開展營造良好的內部環境，增強輔導員的歸屬感，使輔導員在和諧的氛圍中開展工作。

（二）完善輔導員激勵制度

無論是一個企業還是一所學校，只有建立完善的激勵制度，才能調動內部人員工作的積極性與主動性，挖掘人才的潛能，為各項工作開展注入活力。在輔導員職業能力提升工作中，高校應根據學校發展的實際情況和輔導員的工作特點制定合理激勵制度，以培養輔導員的工作熱情，使其主動提升自身的職業能力。在制定激勵制度的過程中，應該遵循以人為本的理念，明確不同輔導員的需求特點，采取多層次的激勵方式。

一，可以采取目標激勵的方式。在職業能力培養過程中，應該為輔導員設置中期與短期目標，例如獲得學歷的提升、考取職業資格證書和申報思想政治工作專項課題等，激發輔導員職業能力提升的動力。高校管理人員應該幫助輔導員制定切實可行的方案，有計劃、有目的地實現目標。二，應該采取政策激勵的方式。在高校輔導員薪酬制度、職務評聘制度和考核機制的制定中，應該結合當前教育發展的特點和輔導員實際需求，實現制定與機制的不斷創新改革，通過增加選聘機制、發展機制、激勵機制和考核機制等多種機制之間的協調性，為輔導員職業能力的提升提供保障[3]。三，應該采用經濟激勵的方式。通過崗位績效的設置，對輔導員職業能力提升效果進行量化考核，通過經濟激勵的方式滿足輔導員基本生活保障的同時，促使其為自身價值的體現而不斷努力。四，應該督促輔導員制定職業生涯規劃。在職業生涯規劃過程中，應該充分尊重輔導員的興趣愛好、性格特點與專業特長，提升職業生涯規劃的可行性，既讓輔導員感受到學校對自身工作的重視，又促使其職業能力的逐步提升。此外，還需要對表現優異、職業能力提升顯著的輔導員進行榮譽激勵，通過頒發獎狀和大會表揚等形式增強其職業榮譽感。

（三）加強輔導員職業能力培訓

在高校管理工作中，應該將輔導員職業能力培養作為重點內容，促進輔導員職業能力培養機制的建立，完善培養模式，包括崗前培訓、崗位培訓、業務進修和實踐培訓等，多層次培訓模式的構建，使得輔導員職業能力的提升更加系統化和科學化。首先，應該將現代培訓技術應用于培訓工作中。將當前較為先進的培訓模式，比如輔導員沙龍、模擬實習、主題訓練營、輔導員工作坊和團隊素質拓展等，與傳統培訓方式相融合，為專家授課和案例分析等培訓模式注入新的理念，提升職業能力培訓效果[4]。其次，融合學校培訓與社會培訓。高校在對輔導員職業能力進行內部培訓的同時，也應該加強與社會企事業單位、同城高校、政府部門之間的聯系，對社會資源進行充分利用，通過不同單位之間的合作交流，借鑒先進培訓經驗與理念，保障培訓工作的與時俱進。再次，融合在崗自學與脫產培訓。督促輔導員對思想政治教育、馬克思主義理論和黨史黨建等內容的深入學習，為輔導員意識形態教育工作的開展提供支持，確保輔導員職業能力在實踐中得到有效發揮。最后，融合國內培訓與海外研修。如果高校條件允許，可以提供機會給輔導員參加海外學術論壇和學術會議，通過與國外高校的交流，學習先進管理與教育理念，為自身職業能力的提升注入新鮮血液。

（四）合理規劃全局性設計

高校輔導員職業能力提升工作不可能一蹴而就，需要在學校長期發展中循序漸進，科學規劃全局性設計，為實際工作的開展奠定基礎。將高校思想政治教育工作、教育體制改革工作與輔導員職業能力培養聯系在一起，實現管理工作的統籌規劃與一體化設計。在職業能力提升制度建設中，應該轉變思想觀念，順應當前信息化時代的發展潮流，提升制度構建的層次性與多元性，充分運用新媒體與計算機技術等，確保職業能力提升工作系統化地推進。打破原有的單一、封閉的結構模式，加強創新與改革，以促使輔導員職業能力更加符合當前教育發展的需求。

四、結語

在高校輔導員職業能力提升過程中，既要把握當前教育的發展規律和特點，又要與時俱進地順應時代發展潮流。在增強輔導員職業認同感的基礎上，加強培訓機制和激勵機制的構建，并在制度制定中充分尊重輔導員職業能力提升的實際需求，促進輔導員綜合素養的提高。輔導員的職業能力與學校、學生及個人職業發展息息相關，應該作為當前高校工作開展的重點內容。

參考文獻：

[1]魏鵬.新時期高校輔導員職業能力提升對策研究[J].改革與開放，2017（23）：115-117，156.

[2]楊怡斐，張建功.新時期高校輔導員職業能力困境及提升研究[J].高校輔導員，2017（05）：40-44.

[3]陳偉祥.新時期高校輔導員職業能力提升路徑與方法[J].課程教育研究，2017（36）：196-197.

[4]鄭德前.新時期高校輔導員職業能力提升研究[J].學校黨建與思想教育，2015（22）：53-55.