核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

黃兆院

【摘要】? 文章立足于核心素養(yǎng)的視角，分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的重要意義，論述通過改進傳統(tǒng)教學理念、創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、構(gòu)建多元化的教學評價體系等多個教學方式，達到提高學生綜合能力，提高數(shù)學課堂的教學效率的效果。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 高效課堂

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-007-01

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1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育界對核心素養(yǎng)的定義是指學生應該具備的能夠適應未來社會發(fā)展的品質(zhì)和主要能力。在新時代重視素質(zhì)教育的當下，核心素養(yǎng)不再是要求學生具備高超的應試能力，而是要求學生掌握自主學習、開拓創(chuàng)新、社會交往的能力。不同的學科對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不同，以高中數(shù)學為例，其主要培養(yǎng)學生的分析能力、計算能力、歸納演繹能力以及邏輯推理能力，幫助學生提高學習能力，提升綜合素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的應用對高中數(shù)學教學的重要意義

核心素養(yǎng)理念在2016年9月的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會上提出。在大會中一些學者提出，核心素養(yǎng)理念將會成為未來素質(zhì)教育的基本方向。這種說法存在一定的合理性，核心素養(yǎng)視角具有其優(yōu)勢，尤其是與傳統(tǒng)的應試教育理念對比下，在教學中更多站在核心素養(yǎng)的視角具有很多積極的意義。

2.1核心素養(yǎng)視角有利于促進高中數(shù)學的教學改革

在新的課程標準要求下，教育改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，但是由于高中階段是進入高等院校的重要過渡階段，這個過程的選拔都是通過考試來完成，這就導致我們的教育將教學的重點放在提高學生的考試分數(shù)上，但是學生的邏輯思維能力和實踐能力沒有得到應有的鍛煉和提高。大多數(shù)高中數(shù)學的課堂是“填鴨式”的教學，學生被動跟著老師的思路跑，由于高中學習任務緊張，很多學生出現(xiàn)掉隊跟不上的現(xiàn)象，這種被動的學習模式也嚴重束縛了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)視角下，教師們開始將教學的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生思維能力、邏輯能力以及實踐能力的培養(yǎng)，這與當下素質(zhì)教育的背景相符合，有利于促進高中數(shù)學的改革。

2.2核心素養(yǎng)視角有利于提升學生的綜合素質(zhì)

核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的個體，而學生的全面發(fā)展很大程度上依賴于學校的教學對學生的影響。新課程改革的三維教學將學生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)作為課堂教學的核心，有助于促進學生的全面發(fā)展。核心素質(zhì)的理念在高中數(shù)學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式對學生思維能力的限制，更加注重學生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

3.1不斷創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式十分單一，口述基本上是最主要的教學方法，這樣的教學方式更注重學生對于一些數(shù)學概念的理解，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，越來越多的教學方法開始被引入教學實踐中，高中數(shù)學老師也要與時俱進，緊跟教育改革的步伐，借鑒一些先進的教學方法，比如情境教學法，可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容創(chuàng)造對應的教學情境，并運用數(shù)學語言引導學生在教學情境中感受數(shù)學知識。這樣的教學模式增加了課堂的趣味性，更能使學生集中注意力，同時也可以增加老師和同學的互動，鍛煉學生的思維邏輯。

3.2積極組織合作學習活動

新課程改革強調(diào)學生的主體地位，教師的主導地位，教師要發(fā)揮引導作用，提高學生的合作能力。高中數(shù)學中可以選擇采用小組合作的形式探究數(shù)學難題。這要求教師設置一定的分組原則，將班級的同學分成若干個小組，并讓每一個小組選出一個小組長，帶領小組成員討論問題，此外，老師可以將學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生問題的知識點以及教學大綱中給出的重點、難點知識轉(zhuǎn)換成學習任務，分發(fā)給每一個小組，小組成員展開討論。值得注意的是學生們在討論的過程中即使小組成員之間產(chǎn)生了分歧或問題，教師也不要打斷，而是等所有小組的討論全部結(jié)束后，再一一進行糾正和講解。這樣的教學方法能夠有效提高學生相互之間的合作，幫助學生形成團隊精神。

3.3在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程改革對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求，同時這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師首先應該充分認識到創(chuàng)新意識對學生未來發(fā)展的重要意義，在教學的過程中可以適當?shù)摹瓣┤欢埂绷艚o學生一些思考的空間，在學生思路嚴重堵塞的情況下可以適當?shù)慕o與指導，而不是將全部的內(nèi)容一股腦的全部講給學生，這種“留白”的教學方法能夠有效地提高學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

3.4構(gòu)建多元化的教學評價體系

重視教學評價在數(shù)學教學中的重要意義，開展教學成果評價是開展教學活動的重要組成部分，能為教師提供更豐富的上課思路，避免傳統(tǒng)的教學模式下過于單一的教學評價。基于核心素養(yǎng)的視角，構(gòu)建多元化的教學評價體系。首先，教師可以讓學生對自己一段時間的學習成果進行總結(jié)，有哪些薄弱環(huán)節(jié);其次，讓學生對自己在小組合作討論中的表現(xiàn)進行點評，自己在思路上是否做到了創(chuàng)新;再次，教師可以根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及在考試中取得的成績作為依據(jù)形成點評;最后，老師可以綜合三個方面的情況對每一個學生進行綜合點評，既可以幫助學生調(diào)整自己的學習方案，督促學生進步也可以使老師不斷完善自己的教學策略。

4.小結(jié)

在高中數(shù)學教學中，基于核心理念的視角，對促進高中數(shù)學改革具有重要意義，有效的幫助學生在課堂實踐中鍛煉了思維能力、邏輯能力、綜合實踐等多種能力。高中教師在教學中應該善于把握核心素養(yǎng)理念，改革并創(chuàng)新教學方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]章建躍，程海奎.高中必修課程中概率的教材設計和教學思考—兼談“數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地”[J].課程·教材·教法，2017（5）.

[2]劉友軍.在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）.