教學反思讓思想品德課堂靈動起來

陳賽華

摘?要：一堂精彩、高效、靈動的思想品德課，通常需要多個環(huán)節(jié)的精心設計、推敲與打磨。教學反思往往就是課堂出彩、靈動的助推劑。及時進行教學反思，對每一位思想品德課教師都至關重要;有效的教學反思，對每一位上思想品德課的學生都影響深遠。

關鍵詞：教學反思;別出心裁;注重生成;整合教材;靈動課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-048-1

一堂精彩、高效、靈動的思想品德課，通常需要多個環(huán)節(jié)的精心設計、推敲與打磨。教學反思往往就是課堂出彩、靈動的助推劑。下面筆者結合自己的課堂教學實踐與教學反思，談一談教學反思對思想品德課堂出彩、靈動的助推作用。

一、想要出彩，別出心裁

要想上一堂出彩的好課，必須別出心裁。也就是要創(chuàng)新，不能拼湊他人的課件，更不能照搬他人的設計。

例如，上《消費者依法享有的合法權益》一課，我“靈光”一現(xiàn)，想到了帶大家穿越空間，去逛超市。在“逛超市”的過程中，巧妙地學完了本節(jié)課的所有知識點，輕松愉快地達成了教學三維目標。“逛超市”這是一條主線，也是一條明線。

要想出彩，光有清晰明朗的主體設計還不夠，還要有好的開頭和結尾。導入新課，我用QQ的遭遇：Flash——買一送一，達到了預期的效果。結尾：學了這一課，大家有關消費者享有的合法權益方面的內(nèi)容還有什么疑問嗎？大家還想不想知道QQ現(xiàn)在的心情如何啊？……首尾呼應，渾然一體。QQ的經(jīng)歷、心情，就成了本課的一條暗線，引人入勝。

教學設計新穎，板書設計也要配套。我設計了三份板書，最后選取了新穎簡潔、視覺效果最理想的那份。書寫時與教學流程配合，加之彩色粉筆、著重號等強調(diào)，重難點一目了然。

一堂生動的課，還要注意細節(jié)的優(yōu)化。對于課本中的一個容易被大家忽視的知識點，我又想到了一個“妙招”，自己去理發(fā)店盤了個頭發(fā)，該提醒學生注意這個知識點時，我一邊指向自己的頭發(fā)，一邊微笑著說：“老師，今天去理發(fā)店盤的這個發(fā)型，就是購買的一種服務。”教室里的所有人都聽清楚了，生動直觀，巧妙地幫助學生加深對知識的理解和印象，而且有著強化知識點的效果。

想出彩，要別出心裁。教師面對不同的教學內(nèi)容、面對不同的學生，要裁出不同風格的課堂，裁出不同精彩的課堂！

二、注重生成，捕捉心靈

一堂精彩的好課，除了課前準備、制作好課件以外，還應注重生成，針對當堂課出現(xiàn)的情況，臨時增加或調(diào)整一些環(huán)節(jié)，讓課堂更靈動，教學效果更理想。

例如，上《我自信我能行》這一課，我針對當堂課學生上課的情況，臨時增加和調(diào)整了一些環(huán)節(jié)，取得了理想的課堂教學效果。

一是我把講自信的作用的一個視頻——《自信》的詩朗誦調(diào)到了讓學生進行三分鐘“我自信，我能行”的即興演講前面，給原本不知該講什么、該如何講的學生以一定的啟發(fā)，讓他們能有話可說，讓他們有話會說。

二是在講克服自卑的時候，我針對許多同學不積極舉手回答問題這一現(xiàn)象，拋出問題：“為什么班上總是這么幾位同學舉手發(fā)言呢？其他同學為什么不積極舉手展示自我呢？是不是怕回答錯，怕講不好呢？……這是不是一種不夠自信的表現(xiàn)呢？……”有同學的小手開始似舉非舉的……“恩，黃××你來談曾經(jīng)克服自卑的做法！”“以前總覺得老師批評我就說明我真的不如其他同學，比他們差，現(xiàn)在，我……”“不錯！你能愿意舉手回答問題了，就說明你在進步，而且講得很實在很誠懇，就值得表揚！加2分！當你成功的體驗多了，你的自信心就越強！……”黃××帶著一縷靦腆的微笑坐了下來。

只要教師投入、用心去上課，就能及時捕捉學生的心靈，打開他們的心扉，調(diào)動起他們上課的積極性。學生的積極性提上來，教師的熱情就會隨之高漲，師生就能輕松愉快地取得良好的教學效果。何樂而不為呢？

三、整合教材，靈動課堂

一堂靈動的好課，除了獨具匠心的教學設計、抓住學生的生成以外，有時還需要將教材的內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整、整合，使課堂內(nèi)容安排更加合理、課堂研討氛圍更加濃厚、課堂生命展現(xiàn)更加靈動。

例如，上《認識差異?展示風采》一課，跟以往一樣我設計了活動、研討等環(huán)節(jié)。然而教學氛圍、效果，要比以往好得多。一個問題，他們能深入思考，主動探究。“老師，我還有話要說！”小手一個個高高地舉著。但是再就這個問題講下去，本節(jié)課的教學內(nèi)容就會無法完成。這時我想：“我不能被他們牽著鼻子走哦。”于是，我就說：“這個問題，如果你們很感興趣，下課后可以到我辦公室，我們再交流探討。”……

趁學生思考問題的時候，我也思索著：“是先真正幫學生一起探討解決一個問題重要還是先完成本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學計劃重要？”我似乎有些迷惘，不敢輕易下定論……“今后遇到類似問題，到底該怎么辦？……”

下課了，幾個學生趕緊追上來說：“老師，老師，我們就期待著上下一節(jié)思品課！”還有兩個學生就上個問題繼續(xù)跟我探討……

回辦公室的路上，我想這跟教學內(nèi)容有很大關系，這塊內(nèi)容學生比較感興趣，覺得有意思。所以，課上那么積極，那么主動，下課了還那么期待下一節(jié)課。于是，我就思考：“我能否對教材進行合理適當?shù)恼{(diào)整、整合？能否讓原本看似枯燥乏味的內(nèi)容豐富化、有趣化？我能否把每一節(jié)課都上成今天這樣，讓學生期盼著上我的思想品德課？……”

在下一個班級上這一課時，我就將第八課《相逢在花季》兩框的教學內(nèi)容作了調(diào)整、整合，讓學生的積極性得到肯定與鼓勵，讓學生對當堂課的問題有充分的研討時間，讓學生的思維更有廣度和深度，讓思想品德課堂真正靈動起來！

總之，教學反思能夠讓思想品德課堂更精彩、更高效、更靈動。及時進行教學反思，對每一位思想品德課教師都至關重要;有效的教學反思，對每一位上思想品德課的學生都影響深遠。