新時代視域下的大學歷史教學探究

王競成

【關鍵詞】 歷史教學；大學；教學方法；教學理念

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0097—01

自從中國特色社會主義進入新時代以來，我國社會經濟發生了翻天覆地的變化，大學歷史教學也隨之發生新的變革，歷史學作為一門古老的學科，煥發出新的生機。

一、歷史教學的方法

近年來，大學歷史課堂上出現了情景式歷史教學、實踐式歷史教學、建構主義歷史教學以及慕課式歷史教學等多種教學思路，這大大促進了歷史教學法的發展。

第一，多媒體技術進入歷史教學的視野。傳統歷史教學主要是教師在講臺上一句句娓娓道來，而學生則在下面認真聽講并做筆記。自從多媒體技術引進歷史課堂后，學生不僅能聽，而且還可以看，這就實現了聽與看的完美結合，避免了歷史教學呆板的現象。這種轉變為學生提供了新的視角與思路。

第二，新式歷史教學輔助工具出現。多媒體技術進入歷史教學后，歷史教師的教學輔助工具不僅僅是備課本或其他稿子，而是產生了新式歷史教學輔助工具，也就是課件。課件的出現與多媒體技術成為歷史教學的好幫手，展現了歷史豐富多彩的一面。

第三，歷史教學方式由單一變為多元。之前，人們腦海中對歷史課的記憶多是一位老先生正對著學生口若懸河、滔滔不絕地講著個人對某段歷史的認識。但現在多媒體技術的應用使我們跳出了單一的對講模式，情景式教學模式可以讓教師與學生再現當時的歷史情境，回顧當時的歷史事件。多媒體歷史教學則能直接通過視頻、圖片把學生拉回到歷史之中，讓學生通過歷史遺跡去感受那段真實的歷史，增強學生對歷史的感知。慕課式教學則可以直接使用多媒體技術手段將真實的上課場景錄成視頻，之后上傳至各個專門網站，以便其他國家和地區的學生去了解相關的知識。

第四，歷史教學理念與內容也發生了改變。這主要表現在兩個方面。其一，人們對如何上好一節歷史課的認識發生了變化。之前，人們對于歷史課堂教學的認知是教師在上面認真地講，同學們在下面努力地記。但是，在多媒體技術引入之后，我們對如何上好一節歷史課的認識完全發生了改變。學生不僅要能聽得懂上課內容，還要感受到歷史的魅力。其次，上課內容發生了變化。之前，學生與教師之間總是針對教材上的內容進行討論，討論完后發現下課時間已經到了。有些沒有探討完的，只好放到下節課時繼續討論。自從多媒體引入課堂后，學生與教師之間探討歷史問題，不再完全針對冷冰冰的歷史教材，大家討論的都是很熱門的話題或者教材之外的問題，多媒體讓教師與學生找到了共同的關切點。

二、新時代下歷史教學的理念

1. 求真探實。歷史學本為求真之學，探求歷史事件的真相，當為歷史學人最基本的責任與義務，教師在歷史教學中應該貫徹“求真探實”的理念。西漢時期太史公曾言：“究天人之際，求古今之變，成一家之言。”探尋歷史的真相，發現歷史變遷的規律成為每一代中國歷史學家的使命。即使當下，仍然要以“求真探實”作為歷史教學的基石。

2. 存史教化。歷史教學本質就是保存與傳承中華民族整體的、不間斷的記憶。有了這些記憶，我們也就有了自己前進的基石。“滅人之國，必先去其史。”這也從側面展現出“存史教化”的地位與作用。在歷史教學中，教師一定要樹立“存史教化”的觀念。

存史教化的功能主要體現在以下幾個方面：第一，保存民族的記憶，保存民族的歷史。一部史書，凝聚了一代或幾代人奮斗的回憶與積淀。沒有哪個人是不死的，可是歷史卻讓他們永遠地活下去。只有了解了歷史，才會明白“我們是如何成為現在的我們”。回顧當下，只有了解以前的自我，才能明確未來的走向。第二，歷史具有教化世人的功能。唐太宗曾說“以史為鑒，可以知興替”。縱觀整部中國史，可以了解數千年來封建王朝的興衰更替和社會的發展變遷，亦能從興衰成敗中汲取經驗教訓。故歷史總是教會世人吸取前人經驗，處理問題時多一種借鑒。

3. 傳承文化精髓，弘揚民族自信。歷史學里蘊含著民族的魂魄，在歷史教學中需要發揚民族精神并傳承文化精髓。文化精髓是民族自信的核心，民族自信則是民族崛起的重要基石。在課堂上傳承文化的精髓，也就是積累民族的自信，也就是為國家和民族自立于世界舞臺和民族之林奠定堅實的基礎。故課堂上講授歷史，也是為國家延續傳統文化基因。二十四史中記載了大量英雄人物可歌可泣的事跡與儒家經典。在歷史課堂上重溫英雄人物的事跡，也就是傳承與發揚我們的民族精神。只有民族充滿自信，才能邁開大步朝前走。

〔注：本文為西北民族大學教育教學改革研究項目“《中國歷史文選》課程教學內容、教學方法和教學手段的配套改革研究與實踐”（項目編號2017XJJG-32）的成果。〕

編輯：孟 剛