小學生的想象作文能力培養“三部曲”

吳桂省

【摘 要】 在教學中，教師會發現部分學生的作文沒有想象力，他們寫的作文或者故事老舊，或者語言應用的方法單一，或者不能突出思想主題。本文說明在語文教學中培養學生寫想象作文的“三部曲”。

【關鍵詞】 小學語文；語文作文；寫作教學

小學生具有豐富的想象力，然而部分小學生卻不懂得如何把想象力應用到寫作中，導致作文缺乏足夠的藝術價值。教師要通過教學“三部曲”幫助學生把想象力融入寫作中，提高作文的藝術價值。

一、豐富表象積累

小學生在現實中會遇到一些事情，這些事情會引導學生的情緒，學生有時會想象：在發生了這些事情以后，事情會如何發展呢？小學生會通過聯想來分析這些事，因為小學生的想象力非常豐富，所以他們的思考方式是發散的，他們會考慮到事情有多種發展的可能，這種可能是會發生的，也可能是在現實中不會發生的。教師要引導學生一邊聯想事物，積累表現素材，一邊抓住聯想背后的本質，突出表象背后的核心。

以一名學生寫《繁育基地的小戲精萌蘭》為例，這名學生很喜歡一只熊貓，叫萌蘭。不過剛開始，學生想不出來這只熊貓怎么能被寫成作文，他找不到寫作的切入點。教師引導學生思考：熊貓繁育基地有很多熊貓，為什么你特別喜歡他呢？如果讓你用一個詞來概括熊貓萌蘭的特點，你會用什么詞來形容？學生想了很久，表示應該是會“作戲”。教師又引導學生思考：萌蘭特別會“作戲”，有沒有事例來證明呢？……