試析如何提高小學數學教學的有效性

劉敏

摘要：小學數學是小學階段最基礎也是最重要的學科之一，小學數學的學習是為以后更高層次的學習打好基礎，更是與生活實際相聯系，了解存在于生活中的數學知識。對于小學生而言，認知發展不完善，課堂注意力不能完全很好地集中，比較容易受外界因素影響和吸引，因此久而久之，小學數學課堂效率不高，有效性較差，對學生和教師來說都是一個不可避免的問題。因此，本文將就小學數學課堂教學的有效性進行調查研究，并根據實際教學情況，提出一些可行的措施，與大家共同探討。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；提高策略

近些年來，我國的經濟水平逐步提高，各界也開始越來越關注學生的教育問題。而在小學的學習中，小學的數學學習是每一個數學教學工作者關注的重點。目前，隨著數學在小學課程中的難度越來越大，如何創新教學方法也成為了每一個教學工作者所關注的重點。在以往我們國家的教師的教授模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的小學數學教育也理應開始有所轉變。教師應該轉變以往的單一的教學方式，采取多種多樣的手段進行教學，從而提高學生的學習質量。

一、激發學生學習興趣

所謂“興趣是最好的老師”，教師積極教不如學生主動學，學習興趣是能否學好一門功課的重要因素。教師應該把握這一關鍵信息點，從激發學生的學習興趣入手。這就要求教師要有敏銳的觀察力，能夠捕捉學生的興趣點與所教的數學學科知識之間的微妙關系。

教師可以在上課之前播放學生感興趣的動畫視頻，當然播放的內容最好能與本節課要學習的知識有聯系。在觀看完視頻后，教師可以提出相關的數學問題讓學生解答。當然，激發學習興趣的方法有很多，可以從學生感興趣的話題導入，這樣的代入感會降低學生對要學習的數學知識的陌生感和焦慮感，同時還能調動學生的積極性，使學生在解決問題的過程中學到知識，并體驗到學習數學的樂趣，進而愛上數學。這種“興趣教學法”不僅在課前導入的時候可用，還可以貫穿到教學過程的各個環節中。

二、精心設計教學環節

課堂教學是數學學習的主陣地，課前的備課是課堂教學的成效決定因素，基于此，課前教學設計彰顯重要性。傳統備課過于關注學科本身的基礎知識和基本技能，備課以教材知識為鏈接、以題目訓練為焦點，對于學生的已有經驗和教材知識點內在聯系很少顧及。因而導致課堂教學設計呆板單一，缺少探究過程的展現和探究能力培養的基本設計，無法激發小學生數學學習的興趣。注重教學設計才能生成有效課堂，隨著新課程改革的不斷深入，站在“以生為本”的高度，從“以學定教”出發，小學數學教師必須更新課堂設計理念，從確定教學目標、緊扣重難點、教學內容選取、教學活動的預設與生成、層次化的數學練習等環節精心設計教學環節，為實現有效教學打造靈動的課堂。

三、培養學生自主學習的能力

在小學數學課堂教學中，教師要樹立以生為主的教學理念，將課堂歸還給學生，充分突出學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人。教師在教學過程中，要重視樹立學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力，以便學生主動地獲取數學知識，以提高學生學習的效率和質量嗎，并有助于提高教師的教學效率。比如，在教學《圖形的變換》一課時，教師可讓學生自主探索圖形平移或是旋轉變成復雜圖形的過程，以便發展學生的空間觀念，提高學生的想象能力和邏輯思維能力，對學生學習效率有著顯著的提升，便于教師順利高效開展數學教學。

四、進行教學情境的創設

部分小學生都沒有學習數學的興趣，可是數學在我們的日常生活中卻隨處可見，所以，在實際教學中，教師要將數學知識和學生的日常生活結合起來，為學生構建合理的問題情境，將學生的求知欲望和學習興趣激發出來，進而使學生的實踐能力和解決問題的能力得到提升。比如，在對“角的認識”這一知識點進行講解時，教師可以引導學生將教室中的“角”找出，然后將學生找到的角使用多媒體演示出來，要求學生進行認真觀察并相互之間進行意見交流，將自己發現的問題提出，教師將這些問題作為依據引導學生把紅領巾、課本、黑板以及三角板等物體的角指出，進而進入“角和直角”這一教學主題。將抽象的理論知識使用形象物體表現出來，不僅有助于學生更好的觀察事物，找出存在的問題，進而促進學生學習興趣的提升。

五、采用多種方式的評價方式

在教育教學過程中，只要有教學，只要有學習，就會出現差距，作為教師就會對學生產生不同的評價。處在小學階段的學生，對于教師有一種似乎天生的向師性，對于教師說的話是非常遵守的，而教師對學生的語言評價影響也是非常大的，肯定的評價會讓學生對學科對老師更加喜歡，學習起來更加投入；消極的評價會打擊學生的學習積極性，產生較低情緒。新課改提出，教師在教育教學過程中要注意對學生評價方式的多樣性，而且要從多個方面來對學生的表現進行評價。例如，在學習《統計圖》時，一般都會采用小組合作的方式來進行這一環節的教授，因此教師在給同學們進行小組合作的過程中要注意小組成員在討論的過程中的每一個環節中的表現，既然是小組合作，必然在小組討論結束之后就會有一個成績高低的表現，但是作為教師，不能以最后的成績作為評價學生的唯一標準，教師要客觀地看待學生在小組討論中的各種各樣的表現，根據學生的總體表現來對學生進行全面客觀的評價。這樣全面客觀的評價也會讓學生意識到教師對所有的學生是公平的，是平等對待的；通過對學生全面客觀的評價來激發學生學習的積極主動性，讓學生真正地享受學習。

結語：小學數學教師在開展數學教學活動的過程中，必須要結合學生的實際情況，實現理論與實際有效的結合，將自身的引導作用充分發揮出來，進而創建具有實效性的課堂。在新課改實施的背景下，出現了許多不同的教學方法，作為教師，在選用時一定要慎重，不要過于盲目，保證教學方法的有效性，激發出學生的學習興趣，得到事半功倍的教學效果，進而促進教學質量的全面提升。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市全椒縣前進小學 239500）