產教融合視域下職業道德教育的優化路徑研究

何雪燕

摘 要：中職德育以職業道德教育為重點，注重職業理想、職業紀律、職業行為等方面的培養與教育。各中職學校對職業道德教育模式已經做了較多的探索，但是效果并不理想。在產教融合視域下，改變現有的德育課教學方式，把職業道德教育更好地融入德育課中，是當時教育改革者亟需關注并落實的問題。通過提升職業道德教育的認識、創新教學方法、加強校企合作等手段，以突顯德育課作為職業道德教育主陣地的作用，并試圖破除傳統職業道德教育的困局。

關鍵詞：產教融合;職業道德教育;中職學校;德育課教學，優化路徑

中職學生不但要有扎實的專業知識、較強的專業技能，同時也要具備較高的職業道德素質。德育課是學生職業道德培養的主陣地，扮演著極為重要的角色。職業道德是職業范圍內的特殊道德要求，是一般社會道德在職業生活中具體體現。通過職業道德教育使學生具有遵紀守法、敬畏規則的思想覺悟，具備較強的愛崗敬業、吃苦耐勞的優秀品格，具有團結協作、樂于奉獻的精神和追求創新、與時俱進的意識，最終成為具有較高的職業素質的技能人才。

一、中職學校職業道德教育的必要性

中職教育作為國民教育序列中重要組成部分，道德教育也應擺在首要位置。而職業道德教育是道德教育的具體形式，既是中職教育課程體系中的核心內容，亦是中職教育培養高素質人才的需要。中職學校職業道德教育的必要性主要體現在以下三個方面：

（一）加強職業道德教育是提升學生對職業道德的認知和內化的重要保證

中等職業教育是直接面向行業，培養具備基本勞動技能的初級勞動人才。這就需要中職德育工作必須結合學生特點，面向企業。為了解學生職業道德狀況，筆者對學生職業道德認知和內化情況開展調查。調查結果顯示，47%的學生具有較好的社交能力;40%的學生較有敬業精神;61%的學生較有工作責任心;66%的學生具有理想信念與道德自律。同時，筆者還開展了對學生實操崗位職業道德素質的調查，結果顯示，學生職業興趣不高、自律性不強、缺乏奉獻精神、職場文明用語有待加強以及社會交往與適應能力有待提高等。如筆者所在中職學校派學生前往廣鐵集團廣九客運段開展頂崗實習，主要崗位是作為列車員進入廣州東站——梅州站、廣州東站——岳陽站、廣州東站——北京西站、以及深知站——北京西站、廣州東站——烏魯木齊站各次列車，由于列車環境較差，部分列車運行時間較長，且多數學生以前沒有乘坐火車的經歷，難以適應長時間列車生活，以致1/4的學生提出了抱怨，出現了工作上懈怠、紀律松散等現象。因此，在產教融合的背景下中職學校深入開展職業道德教育十分有必要，通過系統深入的職業道德教育，可以提升學生對職業道德的認知和內化。

（二）加強職業道德教育是提升學生核心競爭力的根本途徑

對當今處于激烈競爭的企業來說，是否能爭奪足夠的優質人力資源成為企業生存和發展的關鍵，人力資源是企業的第一資源和寶貴財富已成為普遍共識。從企業對人才的要求來看，企業更關注員工的職業道德，諸如愛崗敬業精神、團隊精神、誠信守法等。專業知識再扎實、專業技能再強，如果沒有高尚的職業道德，應聘者很難得到企業管理者的青睞。中職學校如果能重視職業道德教育，通過各個有效的方法和手段來引導學生加強職業道德的學習，切實提高學生職業道德認識和水平，定能幫助學生在激烈的就業市場中提升核心競爭力，使學生成為企業爭奪的優質人才。

（三）加強職業道德教育是促進學生樹立正確價值取向的重要保證

中職學生正處于一個社會化的重要時期，這也意味著他們對事物的價值判斷標準并不清晰，如果在這個時期沒有正確的引導和系統的教育，中職學生的社會化過程可能會受阻，容易出現價值觀偏差、行為越軌等問題，甚至會危及他人安全和社會穩定。而職業道德本質上蘊含著諸多價值取向的要素，如守時、敬業、奉獻、團結等。對中職學生開展職業教育在某種程度上說是對其價值取向的一次積極引導，對學生成為真正的品德高尚、行為規范的社會人有著重要的促進作用。

二、中職學校職業道德教育存在的問題

如何把職業道德教育納入到中職學校的課程體系中，以更好地提升職業道德教育的效果，是當前中職學校亟需解決的問題。職業道德教育是當前中職教育課程體系的有機組成部分，早在2008年教育部發布了《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕7號），意見明確指出，把“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”等四門德育課作為中職課程體系中的必修課。教育工作者經歷十載的探索，在教學上取得了一定的成績，積累了一些經驗，但傳統教學方式的積弊難以被清除，根深蒂固的傳統教學思維嚴重影響到職業道德教育的實際效果。目前職業道德教育存在的主要問題可以歸納為以下三個方面：

（一）職業道德教育容易被忽略

重智育輕德育是當前中職教育的普遍現象，中職學校把大部分資源和工作重心放在對學生專業知識和技能培養上，而學生的思想道德素質的培養往往被忽略，職業道德教育作為思想道德教育的重要組成部分，也容易邊緣化。這種現象的發生邏輯也是較為清晰的，一方面，知識與技能的培養效果容易被評價，作為看重產出的中職學校，更傾向于把對學生的培養重心放在知識與技能的教育上，也可以通過各種知識競賽、技能大賽來驗證教育的成果。而職業道德是內化于人心的抽象觀念，使得職業道德教育效果難以被評價，最終會導致學校層面、教師層面都沒有足夠的動力去推進職業道德教育。

（二）職業道德教育方式較為落后

目前，中職學校的職業道德教育方式主要采取灌輸式的教學方式，即教師根據教材內容，單方面向學生講授相關知識點，學生處于被動的狀態，學生的積極性難以被激發，當然教學效果也會收效甚微。學生即使理解了職業道德相關理論知識，但是無法將職業道德進行內化，進而阻礙了職業道德對學生思想與行為的引導作用。職業道德教育有其自身的教育特點，傳統的講授式教學方式難以收到理想的效果，所以，教育工作者應該在教育實踐中不斷更新教學理念，創新教學方式，采取更加靈活彈性、形式多樣的教學方式進行教學，在實踐中總結經驗。

（三）產教脫節嚴重

中職教育人才培養目標有其顯著的特點，就是培養應用型人才。這就使得中職學校尋求與企業合作進行產教融合的愿望強烈。通過校企合作一方面學校可以把學生置于實際的工作環境中，讓學生學習和實踐專業所需的知識和技能，提升學生的綜合能力;另一方面，可以為企業輸送適合的人才，可謂是“雙贏”的局面。但是這種校企合作的目標僅僅局限于知識和技能的傳授上，忽視了對職業道德的教育。這種情況的出現首先是企業的趨利性導致的，因為部分企業更看到實踐工作能力，關注學生能為企業帶來多少的利潤，所以忽視了思想道德方面的提升。另外，校企合作容易出現放松管理的情況，學生離開校園進入企業體驗和學習，學校對他們的管理也就難以到位。

三、職業道德教育融入中職學校德育課教學的具體措施

如何把職業道德教育更好地融入到德育課程體系中，以提升職業道德教育質量和提升人才培養素質是問題的關鍵。我們需要在中職德育課改革中去探求更多的教學方法與途徑，以深挖職業道德的內涵，從而調動學生學習的積極性，提高職業道德教育的實效性。

（一）運用案例教學法，使職業道德教育更生動

傳統的德育課教學更傾向于根據大綱要求和課本框架進行灌輸式教學，傳統教學方式具有一定的優點，如體系性較強，知識覆蓋面廣等，但其缺點也是十分明顯的，如理論較為抽象，在校學生沒有職業經歷難以產生共鳴，學習效果較差。因此，傳統教學方式急需轉變。筆者認為，運用案例教學法能有效彌補傳統教學方式的不足與弊端，提升教學效果。教師可以根據教學要求尋找與知識點相匹配的案例，案例選擇時應該考慮案例的典型性、真實性、針對性和時效性，從案例中挖掘職業道德的內涵。例如引用海爾集團營造企業文化的案例，來引導學生學習海爾集團追求卓越的精神內核，同時也幫助學生提高對企業職業道德要求的認識，為以后學生更好地適應企業文化打下基礎。

（二）運用項目教學法，打破傳統德育課的時空界限

傳統的德育課教學一般在課室內進行，教師在講臺上宣講，學生在講臺下被動接受，課程教學只能在特定的空間和時間內進行。這樣就容易把職業道德局限于某個時空中，無法讓學生在更廣闊的時空中體會職業道德的內核，失去指導實際工作的意義和功能，最終導致“學以不能致用”。打破傳統德育課的時空界限，可以嘗試采取項目教學法來實現。通過完成完整的工作項目，使學生不僅可以獲得實際的工作經驗，而且可以培養學生的實踐、協作和表達等方面相關的知識與技能，讓學生獲得并發展職業能力。具體的實踐教學流程可以分為以下幾個階段：明確目標階段——項目設計階段——培訓階段——小組討論階段——具體實施階段——成果撰寫及匯報階段——效果評估階段。教師可以通過設計具體的職業道德學習項目，以小組形式鼓勵學生通過實習工作、兼職等形式，從實踐中體悟職業道德的內涵，并形成文字材料和匯報PPT，分組向全班匯報，最后由教師進行總結。通過項目化教學方式，調動學生的積極性，從實踐工作中體會到職業道德的內涵，從而加深對職業道德的認識，提升個人的職業道德水平。

（三）運用情境教學法，讓學生身臨其境

職業道德有其特殊性，最能體現其價值的地方應該是在工作崗位上。但中職教育一般在學校內進行，很多學校缺乏足夠的條件把學生送到工作崗位上進行教學。因此，通過情境教學法，使學生通過角色代入或角色扮演，體會在工作崗位上具備職業道德的重要性。以《職業道德與法律》的“我是快樂的列車員”案例為例，讓一位學生扮演列車員，其他學生扮演乘客。扮演列車員和乘客的學生通過情景再現，在“列車員”與“乘客”互動過程中，體會“樂業、勤業、精業”的愛崗敬業精神。情境模擬完之后，教師及時讓學生分享角色扮演的感受，討論“樂業、勤業、精業”之間的關系，這對促使學生樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業觀有著較大的幫助。

（四）進一步加強校企合作，促進產教融合

校企合作培養中職技能人才是國際上職業教育的成功經驗。進一步加強校企合作，把職業道德教育放在校企合作培養人才戰略的核心地位。具體可以遵循兩條思路來加強校企合作，進一步促進產教融合：一是“請進來”。把企業中思想品德高、業務能力強的管理者、技術專家請到學校來，給學生講解企業生產發展過程中對員工的職業道德要求，向學生分享職業道德的經典案例;二是“走出去”。由教師帶隊，把學生帶到企業進行參觀、體驗和實踐，在真實的企業環境中感受愛崗敬業、精益求精的實際內涵。與此同時，產教融合還需要一系列相應的制度配套才能有效保障切實、有效開展。

總的來說，在產教融合大背景下，要根據中職學校實際情況和職業道德教育的特點，通過提高認識、創新教學方式、建立相應校企合作機制等手段，才能達到理想的職業道德教育效果。

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