初中歷史教學實踐情境教學法之我見

韓俊杰+張淑慧

【內容摘要】初中歷史教學不僅可以增加學生對歷史的了解，還可以促使學生正確認識歷史，并準確運用歷史知識。而情境教學法運用在初中歷史教學中，能夠增加學生對歷史知識的興趣，快速提升歷史教學效果，實現歷史教學的最終目標。因此，筆者主要對初中歷史教學實踐情境教學法進行了詳細的分析。

【關鍵詞】情景教學法 初中歷史教學 學習興趣 教學效果

一、設計新穎的課堂導入環節

課堂教學中導入環節占有重要的比例，需要初中歷史教師利用情境教學做好教學導入。經常使用的導入形式有圖片、影像、音樂等，教師借此吸引學生的注意力，使學生關注歷史教學，關注歷史知識。教師在設計導入情境時需要注意：第一，要保證情境可以引起學生的關注；第二，確保在導入教學內容后學生可以快速進入學習狀態，而不是沉浸在教師設計的教學情境中。例如：在導入戰爭知識時，教師可以選擇使用《愛我中華》進行導入，激發學生的愛國情懷，進而關注歷史事件，并在愛國情懷的指引下對歷史知識產生深刻的印象。初中歷史教師利用情境教學法開展教學的過程中，設計新穎的課堂教學導入環節，能夠激發出學生內心的求知欲，使其重視歷史教學，主動參與歷史教學活動，實現有效的初中歷史課堂教學。

二、精彩且充滿形象的講述

教師在很多時候選擇的教學方法相同，但實際教學效果不同，主要源于教師使用的語言不同。因此，教師在利用情境教學法的同時，要注意增添語言色彩和吸引力，強化教學語言的藝術性。教師將歷史教學內容與充滿藝術特點的語言結合，可促使學生隨著教師的講解進入歷史環境中，而教師在展開精彩且充滿形象的歷史知識講述時，需要結合自身的表情，使表情與語言相互呼應，共同作用于歷史知識教學中。例如：當講解到與人類文明相關的歷史知識時，教師可以選擇運用幽默的語言展開講解；同時，運用古詩詞等渲染教學語言，使教學語言充滿文化特色，將學生帶入到人類文明的發展史中，體會人類在不同時期的文明，從而對人類的文明發展產生深刻的印象；并在教師使用的語言中形成自己的想法，對人類文明產生不同的見解，進而結合教師的講解，正確看待人類文明的發展。精彩且充滿形象的講述可以說是教師為學生創造的語言情境教學環境，對初中歷史教師的專業素養有很高的要求，既要了解歷史知識，又要善于運用語言藝術。

三、適時演示教學內容

初中歷史教學中，需要教師利用情境教學法適時演示教學內容，使學生感受直觀的歷史知識。教師在講解歷史知識的過程中，結合教學目標和教學需要，播放圖片、視頻等資料，開展圖文并茂的歷史講解，使初中歷史教學更加形象、生動、且能夠直觀的演示歷史知識，增加歷史課堂教學的感染力。教師在演示教學內容的過程中，要注意觀察學生的變化，若是對演示教學充滿好奇，且愿意接受這樣的教學方式，教師則可以適當增加演示教學；若是學生對演示教學的興趣不高，教師則可以選擇盡快結束演示教學，運用語言的藝術性講解歷史知識，保證演示教學的實際作用。

演示教學可以說是教師為學生創造“耳濡目染”的歷史環境，使學生在歷史環境中學習歷史知識，使學生感受歷史知識的獨特魅力，快速接受歷史知識，并掌握真實的歷史內容，進而正確運用歷史知識。

四、巧妙設計教學情境

巧妙設計教學情境需要教師結合語言教學和演示教學，引導學生探究歷史事件發生的原因，激發學生參與歷史教學的熱情，且準確掌握歷史教學的關鍵內容，從而實現初中歷史教學目標。初中歷史教學中，大部分知識與戰爭有關，教師可以將關聯緊密的戰爭綜合，進而結合戰爭之間的內在聯系巧設教學情境，使學生系統的學習初中歷史知識，進而綜合歷史事件。此外，教師結合戰爭圖片、視頻等資料講解歷史知識，圖文并茂的教學情境更符合初中學生的思維特點和學習習慣。例如：教師在網絡上查找戰爭的真實視頻資料作為教學素材，為學生創造最為真實的教學環境，且結合具體的歷史戰爭適當進行使用，巧妙的利用視頻講述教學內容。

五、適當組織歷史課外活動

歷史課外活動主要依托于教材內容，將情境教學延伸至課堂外，促使學生展開想象，連接歷史與現實，實現歷史知識的實踐教學。例如：教師指定歷史事件，由學生根據事件內容編排小故事，運用話劇等形式進行表演，開展一場真實歷史事件的表演，并還給人們一個真實的歷史情境。表演整個過程中需要的道具、劇本以及演員等全部由學生自主完成，充分發揮學生的潛能。此外，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生參觀博物館、歷史遺跡等，參觀結束后寫出“觀后感”，使學生深入認識歷史。教師運用歷史課外情境教學活動，拓展歷史教學內容，發散學生的思維，并使學生對歷史知識產生情感，進而自主學習歷史，促使初中歷史教學順利完成。

總結

初中歷史教學實踐情境教學法的過程中，需要注意創設情境的真實性，還給學生一個真實的歷史畫面，切忌為引起學生的興趣而編纂虛假的歷史事件；教師需要在歷史教學中不斷學習，進而在教學中利用心理學、語言學等知識，提升自身的專業素養。此外，教師還要重視與學生之間的交流，從而在學生方面獲得真實的情境教學反饋，進一步改善情境教學法。

（作者單位：山東省淄博市周村區第三中學；山東省淄博市周村區教師進修學校）endprint