情境教學法在高中英語閱讀中的應用芻論

侯立國

摘 要：文章探討高中英語閱讀教學中情境教學法的功能，研究高中英語閱讀教學中情境教學法的應用策略。要注重更新教學理念，強調(diào)以學生為中心；要積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，提高學生的英語學習興趣；要利用英文影視作品，培養(yǎng)學生英語語感；要借助表演的方式，鍛煉學生的英語能力；要適當融入多媒體元素，豐富英語教學情境。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；情境教學法；學習興趣；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0037-01

面對新形勢下的教育改革趨勢，英語教師應當改革高中英語閱讀教學策略，提高學生的英語學習興趣，增強學生的英語應用能力，從而為不同行業(yè)和領(lǐng)域培養(yǎng)合格人才。作為對傳統(tǒng)教學法的突破，情境教學法注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣與應用能力。在開展英語閱讀教學過程中，教師要突出生本理念，設(shè)置具有趣味性的英語情境，為學生提供更多的閱讀實踐機會，調(diào)動學生的英語閱讀興趣，不斷拓展學生的文化視野與知識面。

一、高中英語閱讀教學中情境教學法的功能

首先，能夠調(diào)動學生英語閱讀興趣。教育不但體現(xiàn)為傳授知識，還應注重激勵學生，喚醒學生。情境教學法具有形象直觀的特點，教師創(chuàng)設(shè)語言情境能夠渲染課堂氣氛，使學生身臨其境，調(diào)動英語閱讀興趣。其次，能夠培養(yǎng)學生的英語思維能力。長期以來，教師作為課堂的主體始終注重語言知識的講授，忽視對學生學習方法的指導，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。而情境教學法關(guān)注學生情感的變化，提倡學生積極參與課堂教學，鼓勵學生勤動手，善于探究，這有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力。再次，有利于學生理解英語知識。語言在一定情境中產(chǎn)生，可以反映生活實際，各種環(huán)境中的各類語言，其意義也會有所差異。要深入理解語言，必須依靠語境的幫助。教師采用形象的情境教學法，能夠讓學生在真實的語境中有效理解語言的深層含義。第四，能夠增強學生語言應用能力。增強英語應用能力的最佳途徑，就是頻繁接觸與使用英語。倘若英語教學不在特定的英語環(huán)境中完成，學生的閱讀能力發(fā)展就會受到限制。因此，英語教學離不開必要的環(huán)境，要增強學生的語言運用能力，最關(guān)鍵的因素就是創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境。

二、高中英語閱讀教學中情境教學法的應用

要注重更新教學理念，強調(diào)以學生為中心；要積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，提高學生的英語學習興趣；要利用英文影視作品，培養(yǎng)學生英語語感；要借助表演的方式，鍛煉學生的英語能力；要適當融入多媒體元素，豐富英語教學情境。

（1）更新教學理念，強調(diào)以學生為中心。英語教師應當更新教學理念，以學生為中心，在英語閱讀教學中合理運用情境教學法，提高閱讀教學質(zhì)量。為了達到閱讀教學效率的提高，教師要尊重學生的主體地位，充分滿足學生的個性化閱讀需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（2）積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，提高學生的英語學習興趣。高中英語閱讀教學的關(guān)鍵目標是訓練與培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，提高學生的英語學習興趣。因此，教師要采用各種有效的方式，積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，最大限度地吸引學生的注意力，讓學生在情境中學習與思考，有效幫助學生理解比較抽象復雜的語言知識。

（3）利用英文影視作品，培養(yǎng)學生英語語感。英文影視作品屬于綜合藝術(shù)，具有覆蓋面廣、場景生動、語言鮮活的特征。教師要精心選擇英文影視作品，為學生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，提高學生理解和應用語言的能力。英文影視作品中的各種情境，可以使學生了解英語國家的歷史文化、風土人情、交往禮儀及行為方式。學生只有熟悉西方文化背景知識，才能提升英語閱讀理解能力。因此，教師需要引導學生多聽多看英語原聲影視劇，在特定情境中培養(yǎng)學生的英語語感。教師經(jīng)常在課堂上放映原聲英文影視劇，會讓學生對原汁原味的英文發(fā)音與用法留下深刻印象，久而久之學生就會不自覺地模仿原聲英語，逐漸形成英語思維方式，增強英語語感。

（4）借助表演的方式，鍛煉學生的英語能力。在高中英語教學中，教師可以結(jié)合英語教材，通過短劇或?qū)υ挼姆绞街笇W生進行表演，鍛煉學生的英語能力。在這種短劇或?qū)υ挶硌葜校瑢W生能夠靈活運用英語教材中的單詞、句子。這樣，學生不但能夠在表演中學會單詞與句子的發(fā)音及用法，還能學會結(jié)合情境使用恰當?shù)木渥印Ａ硗猓S多學生對語法規(guī)則不感興趣，厭惡語法學習。而在短劇或?qū)υ挼谋硌葜校瑢W生能夠充分發(fā)揮自身的想象力與表演能力，自如地應用語法規(guī)則，進而快速學會在日常交際中如何運用這些語法規(guī)則。

（5）適當融入多媒體元素，豐富英語教學情境。在英語閱讀教學中，教師應該及時引入具有趣味性、形象性的多媒體元素，豐富英語教學情境，提高學生的英語閱讀能力。英語教師可以通過視頻、圖片或者文字等形式，在多媒體設(shè)備上展示英語閱讀內(nèi)容，以此調(diào)動學生的英語閱讀興趣，優(yōu)化英語教學情境，從而提高英語閱讀教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在高中英語閱讀教學中，教師需要更新教學理念，著重調(diào)整閱讀教學策略，合理滲透情境教學法。要通過各種有效的方式將課文內(nèi)容與相應情境有機結(jié)合，讓學生置身于特定的情境之中，深化對文本內(nèi)容的理解，從而提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

參考文獻：

[1]沈琴霞.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用分析[J].語數(shù)外學習，2013（04）.

[2]趙軍軍.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].吉林教育，2016（10）.endprint