談生物學科概念模型在教學中應用

楊平

【內容摘要】在開展生物教學的過程中，生物教師應當科學合理的構建出具有實際價值意義的生物學科概念模型，從而幫助學生們更好的了解課本知識，并建立解決生物問題的基本思路，從而更好地激發出學生們對生物學科開展自主學習和探究的欲望。

【關鍵詞】生物學科 概念模型 教學應用

引言

通過構建模型能夠將生物學科中的較為復雜的內容用較為簡單和簡潔的方式呈現出來，使學生更加直觀地了解和掌握知識內容。尤其是一些處于初級階段的生物教學，在教學的過程中需要構建生物模型或教學模型來幫助學生們對教學內容的理解和記憶。通過構建生物學科概念模型的方式使生物教學的效率更進一個層次。

一、生物學科概念模型構建的起源

在初級階段的生物教學課程中，很多的知識內容都是圍繞著生物知識的概念而進行的。而這些概念又多為針對于生物物體的具體的形態結構的直接描述。簡而言之，如果通過教學能夠幫助學生們清楚的記起相關的生物特征以及形態，那么就說明這堂教學課程達到了其實際教學要求。通過學生們的反應，我們能夠看出建立生物學科概念模型的重要性①。一直以來我們對周圍事物的了解都是以直觀、形象的內容為主的，這種表現方式能夠讓我們的記憶更加的深刻。因此它也是我們在探索未知科學領域時所面對的客觀規律。

在生物教學課堂上。老師可以引導學生們展開以小組為單位的討論。以細胞結構模型建立的方式，可以讓學生們直觀地獲得對細胞膜結構以及相互關系、知識架構等直觀了解。然后再通過對細胞物質的輸入和輸出來加強學生對物質運輸的理解，最終明確細胞所經歷的歷程，從中理解細胞衰老、凋亡和癌變。如果在教學過程中沿用傳統教學方式，完全依賴于枯燥乏味的課本知識來記憶這些內容可能會使教學效率降低且無法確保學生們對知識的了解和掌握的程度。因此引入生物概念模型能夠使學生們在學習過程中對知識產生較為深刻的印象，并掌握知識內容。在整個學習過程中，教師應當設計合適的課堂提問內容，幫助學生們進行思維發散和自我探究，并激發起學生們的求知欲。

二、生物模型促進生物教學的主要策略

如果我們的生物教學內容僅僅停留在生物模型實物上，那么生物模型也就失去了其所應有的作用和意義，只能表現出其模型所具有的本身意義。事實上，通過實物模型以及抽象化的模型，能夠將生物教學內容建立起更加清晰化的內容和聯系。

1.利用概念圖，幫助學生搭建知識構架

概念模型的構建和教學應用，是希望學生們能夠將其所學的生物知識內容完全了解和掌握，并對其中概念中的構成以及相關因素進行區分的主要方式②。教師通過引入概念模型的教學方式能夠幫助學生們復習和回顧之前的課程內容，使學生們能夠在學習新內容前將之前所學到的知識系統的聯系起來，以便于能夠將新學到的知識內容更好地結合起來。

概念圖的繪制方式更像是我們日常見到的一種思維導圖的模式。將自己所研究的知識內容進行分析以確定內容間的等級關系。通過概念圖清晰明確的了解每個知識內容之間的相互聯系。如圖1所示。

例如在學習能量代謝這一知識點時，設計概念模型，如圖2所示。讓學生進行探究，分別說出甲、乙所代表的含義及其生理過程，將內容教授后，讓學生結合此圖來闡述生命體中存在的活動和其內部能量的變化。這樣將提問與概念模型結合起來，還可以鍛煉學生邏輯思維敏銳度。此外教師還可以讓學生自己來構建概念模型，并將他們構建的模型進行對比，選取出優秀的模型供全體同學參考。

2.借助概念圖能夠提升學生的應用能力

制作邏輯思路清晰的概念圖是一個相當費時的事情，但是它卻能夠幫助學生們提升自己的知識水平。雖然會在一方面增加學生們的課業負擔，但是通過概念圖的制作能夠幫助他們對知識結構的了解更加清晰明確，并且能夠延伸至理解和使用的層次面上。

3.通過制作概念圖，能夠提升學生們的創新思路

我們可以說概念圖是一種教具、一種策略抑或是檢驗知識掌握程度的一種工具。它是將知識、技能以及方法等各個層次的概念得到充分連接的一種方式。通過概念圖的引導能夠以更多的方式來展示知識內容，并得到有效的論證。

結束語

將生物學科概念模型的教學方式應用到實際教學中，能夠使整個知識點更具有表現力，同時它能夠幫助學生們直觀的、確切的理解并掌握知識。概念化的教學模型能夠幫助學生們在學習過程中達到事半功倍的效果。當然，將生物學科概念模型引入到生物教學課堂中也是為了響應國家對于生物課程標準教學的要求。通過這種教學方式，能夠更好地引發學生對生物知識的探究和興趣。

【注釋】

① 陳崇貞. 初中生物教學中構建概念模型的實踐思考[J]. 內蒙古教育，2017（12）：87-88.

② 陳鐵軍. 淺議概念模型在高中生物課堂教學中的應用[J]. 考試周刊，2013（77）：147.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰中學）endprint