巧用換位法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)芻探

陳丹明

摘 要：所謂“換位思考”就是將自己放在別人的立場(chǎng)上，想他人所想，做他人所做。教師可以利用換位法，通過(guò)充分交流、隱性調(diào)控和故意設(shè)錯(cuò)等途徑，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；換位法；數(shù)學(xué)意識(shí)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0076-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將自己放在學(xué)生的位置上，才能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的想法以及知識(shí)接受程度，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。這種換位思考的方法，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。如何利用換位法更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？本文從以下三方面進(jìn)行論述。

一、充分交流，做出預(yù)設(shè)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，像老師一樣進(jìn)行備課，充分了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流時(shí)，是一個(gè)一對(duì)一的環(huán)節(jié)，比較容易把握。但是，要讓學(xué)生走上講臺(tái)像老師一樣講授知識(shí)，學(xué)生需要很大的勇氣，這就要求他們?cè)谡n前有充分的準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)有一定的了解。例如，在講授二年級(jí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可讓學(xué)生課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并提出上課會(huì)抽查預(yù)習(xí)成果的要求。學(xué)生在課上利用火柴棒進(jìn)行演示：將10根火柴棒平均分給2個(gè)人，每人5根，得出10÷2=5。再將10根火柴棒平均分給3個(gè)人，每人分3根還多1根，得出10÷3=3……1。（教師要講解符號(hào)的含義和使用方法）這時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么不給每人4根呢？