轉(zhuǎn)化差班之我見(jiàn)

鐘水鳳

摘 要：用真情與學(xué)生交流，用行動(dòng)感動(dòng)孩子，用妙招引領(lǐng)學(xué)子，班級(jí)管理井井有條，班風(fēng)日漸好轉(zhuǎn)，差班的轉(zhuǎn)化也就水到渠成了。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；自信；成功；溝通

2013年我接手了一個(gè)全校公認(rèn)的“差班”。因?yàn)闆](méi)有固定的老師管理和教學(xué)。這群學(xué)生就像沒(méi)娘的孩子，他們紀(jì)律散漫，一盤(pán)散沙，毫無(wú)班級(jí)凝聚力可言；學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在年級(jí)平均分之后。

面對(duì)這樣一個(gè)“差班”，我進(jìn)行了一番冷靜的思考后，實(shí)施轉(zhuǎn)化策略。

一、培養(yǎng)得力小助手

雖然差班的學(xué)生整體素質(zhì)不高，但我堅(jiān)信學(xué)生是上進(jìn)、優(yōu)秀的。于是，我制作了一份民意小測(cè)試。通過(guò)檢測(cè)，找到了愿意并有能力組織班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生。如熱愛(ài)勞動(dòng)且有組織、分配能力的劉×同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)委員；學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的賴(lài)××、劉××兩位同學(xué)但任語(yǔ)文課代表；在班里很有號(hào)召力和組織力的潘××、龔××擔(dān)任正、副班長(zhǎng)；校體育隊(duì)的羅××同學(xué)擔(dān)任體育委員；家長(zhǎng)配合，積極支持班級(jí)工作的沈蕓旋同學(xué)管理班級(jí)事務(wù)……分配職務(wù)之后，我針對(duì)不同職務(wù)制定了不同的培訓(xùn)方案，開(kāi)始實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，小班干們已經(jīng)把班級(jí)管理得有條不紊了。我不得不感嘆：班干部是班級(jí)各項(xiàng)工作的排頭兵呀！五（4）班的班干成了我得力的小助手。

二、制造成功，贏取自信

“成功是船，自信是帆”，帆要起作用，首先得有船。于是，我努力去尋找自信之帆、成功之船。正當(dāng)我困惑成功何處制造時(shí)，學(xué)校迎來(lái)了“50周年”校慶。我決定好好利用校慶，給五（4）班排了一個(gè)與眾不同的節(jié)目——《課間十分鐘》。展示內(nèi)容有：跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滑排輪、傳遞籃球。表演那天，全班分為四列：外面兩列學(xué)生穿著輪鞋滑著出場(chǎng)；中間一列隨著音樂(lè)跳繩而出，另一列則是拍著籃球興奮而至。不僅內(nèi)容豐富、新穎、與眾不同，光是氣場(chǎng)就震住了所有人。“五（4）班不僅學(xué)生充滿(mǎn)了陽(yáng)光，節(jié)目還非常具有亮點(diǎn)，不錯(cuò)！”李勇校長(zhǎng)在觀(guān)看節(jié)目時(shí)，情不自禁地發(fā)出了贊嘆。“五（4）班變了，變得陽(yáng)光、有朝氣了！”“五（4）班令我們刮目相看呀！”這一聲聲的贊嘆，出自于在場(chǎng)觀(guān)看的老師。這一分鐘的成功，開(kāi)啟了孩子們自信的大門(mén)，找到了“成功的船”，也就揚(yáng)起了“自信的帆”。

三、做好“三維”溝通

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：70%的成功因素是有效的溝通，而要有效地進(jìn)行溝通，離不開(kāi)感情的交流。“感人心者，莫先乎情”。

1.做好溝通“第一維”——感動(dòng)孩子的心。我走到孩子們中間，俯下身子跟他們談心。一開(kāi)始他們并不信任我，但精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。過(guò)了不久，孩子們就開(kāi)始跟我親切地交流起來(lái)。就這樣，課間我跟孩子們聊天、做游戲。從孩子們的目光中，我讀出了他們對(duì)我的信賴(lài)、愛(ài)戴。

2.走進(jìn)溝通“第二維”——科任老師。經(jīng)過(guò)一番努力，科任老師把口頭禪“你們班”改成“我們班”。進(jìn)而，老師也發(fā)揮了主人公精神，學(xué)生倍感親切。我班有著強(qiáng)大的教師陣容，班級(jí)的管理也就化難為易了。

3.不容忽略的溝通“第三維”——隨時(shí)保持“家校通”。父母是孩子的第一任教師。在孩子的成長(zhǎng)中，父母的作用是不容忽視的。但因?yàn)楦鞣N原因，大多數(shù)家長(zhǎng)是“放羊式”觀(guān)念，不重視孩子的教育。我摸底排查，了解各個(gè)家庭的教育觀(guān)，進(jìn)行了分批家長(zhǎng)會(huì)。不同的家長(zhǎng)，會(huì)上交流著不同的內(nèi)容。目的只有一個(gè)，就是重視孩子的教育，分些時(shí)間給孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。例如：我把37位家長(zhǎng)分成了三批。第一批：積極主動(dòng)管理孩子的，有10人。這一類(lèi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)上重點(diǎn)建議注意孩子的情感教育和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。第二批：想管但沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有能力管理的，有20人。這20名孩子惰性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。結(jié)合孩子和家長(zhǎng)的情況，建議家長(zhǎng)把孩子放到校外學(xué)習(xí)班，家長(zhǎng)定期與孩子談心交流。第三批：家長(zhǎng)完全把孩子置之不理的，有7人。這7位家長(zhǎng)，我不僅在會(huì)上跟他們分析孩子健康成長(zhǎng)的重要，會(huì)后還時(shí)時(shí)以不同形式（短信、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、家訪(fǎng)）保持溝通。

四、突破“特后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

差班學(xué)生整體素質(zhì)不高，更有“落伍雁”——“特后進(jìn)生”。成功轉(zhuǎn)化差班，那么差班中的“特后進(jìn)生”則不能不轉(zhuǎn)化。他們意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常。所以，做他們的思想工作不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心就能徹底改變他們。遇到他們不良行為出現(xiàn)反復(fù)，我力爭(zhēng)客觀(guān)分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，盡量防微杜漸。同時(shí)，注意找他們身上的“閃光點(diǎn)”。例如：鐘××同學(xué)學(xué)習(xí)、交際都很差。但是偶爾一次機(jī)會(huì)我看到她折的紙花非常漂亮逼真。于是，布置教室我都叫她折紙布置。這樣，她常得到老師的表?yè)P(yáng)，自信心足了，學(xué)習(xí)也漸漸好了，跟她玩的同學(xué)也多了。有了第一個(gè)的成功轉(zhuǎn)化、第二個(gè)，第三個(gè)……也就容易多了。

一個(gè)班，即使是差班，只要有一幫得力的小助手，一群“領(lǐng)頭雁”，就能帶上“落伍雁”不斷前進(jìn)；一個(gè)班，即使是差班，只要做到老師、孩子、家長(zhǎng)心心相系，就能借著“自信的帆”揚(yáng)帆起航，駕著“成功的船”不斷收獲成功之喜悅；一個(gè)班，即使是差班，只要孩子、老師、家長(zhǎng)有信心、有方法、有行動(dòng)，差班就一定不再差！

在這無(wú)止境的探索路途中，我喜悅，因?yàn)槲腋诺倪@片園地，不再霧霾重重，陰雨不斷，早已天晴日朗，風(fēng)調(diào)雨順。我的差班不再差！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金銘.小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的180個(gè)妙招[M].福建教育出版社，2013.

[2]陳新.每個(gè)孩子都是天才[M].浙江少年兒童出版社，2015.

編輯 張 俐