淺析小學高段品德與社會之人文素養的培養

陳麗

摘 要：小學時期正是學生為各方面發展打基礎的關鍵時期，不僅要注重學生的基礎知識，還要關注學生人文素養的養成。學生的綜合能力和人文素養不是與生俱來的，而是需要后天的學習來實現的，品德與社會學科是幫助學生養成人文素養的橋梁，能夠幫助學生認識生活、認知世界。

關鍵詞：小學教學；品德與社會學科；人文素養；培養

品德與社會學科注重對學生人文素養和思想品德的培養，社會在迅速發展，國家更是需要德才兼備的人才。小學階段，學生不僅要為今后的學習打下堅實基礎，更是要樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣和品質，積極地學習，樂觀健康地成長。

一、通過傳統美德幫助學生樹立正確的思想觀念

人文素養中很重要的一點就是傳統美德和民族精神，其是一個人發展的根本。小學高年級的學生對事物以及生活已經有了一定的認知和看法，但看待問題、想事情思想比較簡單，尚未成熟，他們對什么事情都比較好奇，也極其容易被錯誤的觀點所誤導，更何況當今社會信息傳播渠道多，內容更是良莠不齊，小學生又缺乏辨別能力，很容易被錯誤的價值觀，不好的行為習慣所侵蝕，一旦錯誤的價值觀形成就很難再改變。所以，在品德與社會學科的課堂上，教師要高度重視學生的思想品德教育，幫助學生建立正確的價值觀，提升學生的人文素養。我國是一個文明古國，有著優良的傳統美德，也有許多關于美德的故事。教師可以深入挖掘其深刻的人文內涵來教育引導學生。小學高段的學生雖然已經有一定的思想，但對于什么是品德、什么是社會公德的認知并不完善，還存在一定的模糊性。要想學生能夠養成良好的品德，對事物能夠做出正確的價值判斷，還需要教師花費一些精力來教導學生，積極汲取傳統美德中的精髓，多多為學生講解傳統德育故事，增強學生對美德的認識，或是運用一些成語故事來向學生傳遞一種價值信號，使學生在潛移默化中接受傳統美德的熏陶和感染，進而體會到擁有良好品德的重要性和意義。教師反復地向學生強調和引導，學生自然而然就有了人文素養的基礎。

二、運用生活實例進行教學活動

之所以要求學生學習品德與社會這門課程，目的就是要讓學生樹立正確的價值觀念，遵守一定的社會規范，對于不良行為和品質能夠加以甄別和評判，使學生積極、健康地成長和生活。說直白些，品德與社會就是要告知和教會學生什么是對的，什么是錯的，應該怎樣做，不應該怎樣做，學習的內容都是來源于生活實際，所以學生學起來并不吃力也不陌生。為了更好地幫助學生理解，教師在上課的過程中應該多從生活中尋找實例，越貼近學生的生活越好，也可以就某一熱點的問題組織學生進行討論，越貼近生活的素材對學生來說就越鮮活，教師借助實例講解知識，有利于學生深入地理解理論知識，教師分析實例的過程也是帶領學生樹立正確價值觀念的過程，可能教師直接講授學生不一定聽得明白，但利用鮮活的實例再結合教師的講說，學生自然也就領會了，而且記憶尤深。例如在學習《生命多么可貴》這一課時，教師在課上先向學生講幾個現實生活中一些不熱愛生命的實例，然后再向學生講一些生命來之不易的實例，通過一正一反的事例對比來激發學生對生命的感受，使得學生在聽講的過程中感受到生命的貴重。為了進一步強化學生的這種感悟，教師可以組織學生進行關于怎樣愛護生命的話題討論，從而將生命的貴重刻在每一名學生的腦海中。

三、積極鼓勵和帶領學生參與社會實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，好的品德和行為的習得絕不是課堂和課本就能教給學生的，即使學生在課堂中充分領會，也可能存在著思想和行為不統一，“說是說，做是做”的現象。因此，要想使學生學得的知識真正內化為自身的行為習慣，就要讓學生在實踐活動中去鍛煉。組織實踐活動需要教師付出更多的精力，給予學生更多的關注，做好充分的準備工作，要結合教學實際情況和學生自身的情況和特征，科學地選擇活動的類型，既要保證學生的安全，又要確保活動落到實處，真正達到教育學生和鍛煉學生的目的。例如，在學習《請到我的家鄉來》這一課時，我感受到學生對自己家鄉的情感不深，有些甚至還不是很了解，更是難以體會深深的家鄉情，我便利用業余時間到城市和周邊探尋有特色的風土人情或風光美景，制作成宣傳短片和課件，在上課時與學生共同欣賞，許多學生難以相信這竟是自己的家鄉，以前從未發現有這樣美麗的風光。學生對自己所在的環境有了新的認識，都說想去走走看看，于是我們組織學生在“秋游”等活動時，到家鄉周圍的畫稿溪、雞罩山、鳳凰山以及城市周邊的濕地公園中去探索體驗，以學生的親身經歷帶動他們的情緒情感，體會最美的家鄉風景和人文景觀，在實踐中培養了學生對大自然、對家鄉的熱愛，也激發了學生的審美情趣，促使他們養成善于觀察的習慣。

良好的品德和積極樂觀的心態是學生健康成長的關鍵，更是學生做人、成才的基礎，教師要充分發揮自己的職責作用，積極引導學生、幫助學生、鼓勵學生，加強對學生人文素養的培養與關注，為學生日后的發展打牢思想道德的基礎。

參考文獻：

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[2]李春才.也談小學品德與社會學科中人文素養的培養[J].課程教育研究，2017（31）.

編輯 李燁艷