關(guān)于群文閱讀的幾點(diǎn)思考

朱英華

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀；教學(xué)價(jià)值；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0049—01

一、 “群文閱讀”概述

“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)在語文教育中的新詞語，“群文”一詞最早是由臺(tái)灣學(xué)者趙鏡中提出的。“群文閱讀”指的是在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個(gè)或多個(gè)主題選擇一組文章，進(jìn)行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)探討達(dá)成共同認(rèn)識(shí)的語文教學(xué)形式。“群文閱讀”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性。

二、群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

1. 有利于教師組織教學(xué)。群文閱讀采用的是多篇文章的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一課一講的突破，這種教學(xué)方法有利于教師統(tǒng)一教學(xué)課時(shí)，并組織教學(xué)。在群文閱讀中，通過多篇文章的分析和感悟，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2. 有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在運(yùn)用群文閱讀方法時(shí)，可以從多篇文章中引申出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)不同的文章進(jìn)行比較與總結(jié)，從而加深理解教學(xué)內(nèi)容。這種閱讀方式可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行糾正，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠在閱讀訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成。

3. 有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在群文閱讀中，學(xué)生能夠涉及到更多的知識(shí)。在某一層面的知識(shí)需求達(dá)不到滿足時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過自主閱讀的方式來強(qiáng)化這一層面的知識(shí)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被充分激發(fā)，同時(shí)有效提高了其閱讀能力，使學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂實(shí)施群文閱讀的策略

1. 抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。群文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一主題展開閱讀，通過同一主題文章的閱讀，掌握該類主題文章的閱讀方法。（1）同類體裁閱讀。教師以同一體裁為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將群文按照小說、散文、詩歌等進(jìn)行組合，以某一篇文章為輻射點(diǎn)，展開同體裁閱讀，把握該類體裁閱讀的閱讀特點(diǎn)與規(guī)律。（2）語言風(fēng)格閱讀。就是將風(fēng)格相似或者相同的多篇文章組合起來，通過群文閱讀，把握該類文章的語言特點(diǎn)與藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生語言品味的意識(shí)。（3）寫作方法閱讀。就是將寫作方法相同的文章進(jìn)行組合，如將運(yùn)用對(duì)比的多篇文章組合起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比寫法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用等。群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)不是一成不變的，教師要根據(jù)語篇的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活地抓住閱讀關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

2. 合理安排，提高群文閱讀的價(jià)值。古人常說：書讀百遍，其義自見。群文閱讀方式初次應(yīng)用到教學(xué)中，教師不必過分總結(jié)強(qiáng)調(diào)文章的思想、情感、結(jié)構(gòu)等，只需要求學(xué)生閱讀多篇已整合好的文章。語文閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，在教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分利用群文閱讀方式組織學(xué)生進(jìn)行思路清晰、主題明確的閱讀。在有限的課堂時(shí)間里，最大程度地發(fā)揮群文閱讀的作用，這樣學(xué)生就能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。教師亦可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)群文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)文章的表達(dá)方式、思想感情進(jìn)行分析，這種方法可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和舉一反三的閱讀能力。在閱讀數(shù)量方面，經(jīng)過逐日累增的閱讀，學(xué)生思維敏感度和活躍度也會(huì)大大提升。

3. 讀寫結(jié)合，互為促進(jìn)。群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，做到讀寫相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過程中，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得等習(xí)慣，將閱讀感受與收獲及時(shí)記錄下來，強(qiáng)化閱讀成果。編輯：郭裕嘉