營造良好課堂氣氛 提高語文教學效率

王藝平

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學；氣氛；寬松；和諧

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0090—01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐證明，讓學生保持積極的學習態(tài)度，一能增加學生的學習興趣，使他們思維敏捷，提高接受知識的能力，迸發(fā)出智慧的火花，二能有效調節(jié)語文課堂的活力，開發(fā)學生智力，陶冶學生情操，優(yōu)化語文的教學效果。那么，如何在新課程理念的指導下，為小學生創(chuàng)設輕松、民主、和諧的小學語文課堂氣氛，進而提高課堂教與學的效益，實現教學目標呢？

一、營造寬松和諧的課堂氣氛

在小學語文課堂教學中體現人文特點，營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛，是新課改下語文課堂教學的又一項主要內容。只有教師和學生在課堂上以平等合作者的身份互相信賴、尊重、合作，形成互動、交流的一種學習平臺，才能讓學生放下心理負擔，進入輕松、愉快的理想狀態(tài)，高效高質地學習，從而讓語文課堂煥發(fā)出它應有的活力。在教學中不難發(fā)現，寬松和諧的課堂氣氛在促進良好的師生關系中起著重要作用，且能有效幫助師生進行有效的溝通、交流，提高課堂教學效率。如，在和學生交流《小英雄雨來》中的小雨來的英雄事跡時，教師可以讓學生想想他們在影視作品或者文學作品中見到的小英雄，和他們相比小雨來的英雄表現在哪里？于是學生們紛紛說出了幾個《小兵張嘎》中的張嘎、王二小、《雞毛信》中的海娃等等，甚至有的學生還提到了《西游記》中的孫悟空。在和學生進行激烈的討論中，你會發(fā)現學生們在找到了這些小英雄的共同特點外，還抓住了雨來機智多謀的特點，以及幫助別人躲過日本鬼子追殺的感人經過。然后筆者問學生，雨來勇敢嗎，為什么？學生都爭先恐后地答：勇敢！筆者接著再問學生，從課文中我們發(fā)現，除了跳河逃走外，還有沒有更好的辦法引開敵人，保全自己和他人？學生們聽到這樣的問題，大膽地想象，思考，甚至細讀課文，尋找線索。這樣的語文課堂，不但能提高學生的創(chuàng)造力、想象力，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性，還能展現語文課堂的魅力和活力，使課堂氣氛輕松、愉快，師生關系融洽、和諧，從而誘發(fā)學生自由表達想法，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力和智慧，營造語文課堂的寬松氣氛。

二、認真傾聽學生的發(fā)言、提問

傳統的小學語文課堂教學，一般都是教師一講到底，學生不要說表達自己的想法，有時候連提問的機會都沒有，整個課堂學生只是一個接受知識的容器，教師似乎只管你裝了多少，至于懂不懂似乎是學生的智力問題，跟教師的教學沒有關系。這種缺乏靈活性的教學方法，不但讓教師辛苦，還往往束縛了學生的個性，扼殺了學生的天性。所以，為了提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，作為教師要學會聆聽學生的發(fā)言。1.認真聽學生的發(fā)言，可以讓教師了解學生，哪怕學生的發(fā)言不著邊際，天馬行空，教師也一定能從中發(fā)現他們課堂學習的信息。2.教師通過聽，能真正使課堂教學達到教學相長的效果，課堂上學生是學習者，教師其實也是學習者。3.教師認真聽學生發(fā)言，不但能讓教師及時了解學生的學習情況，有針對性地進行施教，而且還能鍛煉學生的語言能力，讓學生越說越會說，越會說思維也就越靈活，邏輯性就越強。如，在學習《兩小兒辯日》這課內容時，教師可以在主導地位上，引導、指正，讓學生對兩小兒的對話進行討論、分析、總結，掌握邏輯，理解文意。在教學中，教師始終要體現學生的主體性，調動學生的積極性、探究性，使學生始終保持高漲的學習情緒，從而實現教學目標。

三、給學生及時的贊揚、欣賞

小學生價值觀還沒有形成，他們在學習中最需要得到別人的肯定和贊揚，這樣會讓他們更有信心，更有方向，更加努力向前。在小學語文教學中，教師要抓住小學生的這個特點，對他們的表現給予及時的贊揚、欣賞，激勵他們。教師在課堂中要對學生的發(fā)言給予及時鼓勵，比如，“你說得不錯！”“你的想象力真豐富！”等；也可以用欣賞的目光給他們贊許；更可以用肯定的方式直接鼓掌等等，這樣會讓學生體驗到成功的喜悅，學習的樂趣。

總之，在小學語文課堂上，教師要想通過活躍氣氛提高課堂效率，就要根據教學需要加強與學生的互動，傾聽學生的發(fā)言，跟學生之間建立平等、和諧的合作關系，合理地鼓勵、表揚學生，才能營造輕松的課堂氛圍，使學生對語文學習充滿信心。

編輯：張慧敏