小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

黃愛清

摘 要：語言文字是傳承思想、繼承文明的有效工具，而小學階段的學生們正處于學習能力的養(yǎng)成階段與思維能力的發(fā)展階段，能否在小學語文教學過程當中培養(yǎng)學生們的閱讀能力，關系到能否在教學環(huán)節(jié)當中加強學生們的品德修養(yǎng)與提升學生們的文化品位。只有著重于針對學生們在語文閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)進行改善，在小學語文閱讀教學當中提高學生們的閱讀意識，才能確保學生閱讀能力的加強。本文將結合小學語文教學實踐，探析學生閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

語文閱讀是小學生們獲取信息、了解世界的主要渠道，通過簡單的語文閱讀，學生們不僅能夠掌握基礎的語文知識，更能夠感悟人生哲理與收獲人生智慧，從而獲得思想上的啟迪。但學生語文閱讀能力的提高需要一個堅持不懈的過程，而教師的責任與義務便是引導學生在有效的途徑之中掌握語文閱讀的基本方法，從而提高自身的文化修養(yǎng)。以下將針對小學語文學科的培養(yǎng)目標簡要分析，如何引導學生在語文教學之中形成閱讀能力。

一、專注于在語文教學之中提高學生們的閱讀興趣

1.課文理解之中培養(yǎng)學生們的語文閱讀思維習慣。

在新課程的教學理念深入影響之下，小學語文教學方式提倡以學生為主，在教學過程當中充分給予學生自由發(fā)揮的空間，以有效挖掘不同學生的學習潛力，促進學生能力的形成與思維的拓展[1]。小學語文教學過程當中培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵，在于提高學生們的閱讀興趣。眾所周知，語文知識所涉獵的范圍較廣，而學生們的知識內容理解層次絕不能局限于課本內容之中，唯有學生能夠以活躍的思維狀態(tài)積極融入對閱讀內容的思考過程之中，才能領悟更加高深的人文思想。因此，在平常的教學活動之中，教師應該結合教學內容充分給予學生自主思考的空間，以幫助學生在閱讀過程之中擺脫思維的束縛，能夠發(fā)揮天馬行空的想象能力深入理解課文知識。就以小學語文教材內容之中的課文內容而言，題材不同而又風格各異，而教師在教學過程中忽視學生們的主體地位，生硬的向學生們進行課文解釋，容易導致學生產生思維定勢而缺失思維能力。正如《巨人的花園》這篇文章這般，在進行課文閱讀之前，學生可能難以理解“冷酷”、“孤獨”等較為抽象的詞語的意思，但通過對文章內容的大致理解，學生在思考過程當中或許會有一種懵懂的感覺，從而逐漸能夠結合課文內容理解詞匯知識。只有引導學生們在課文理解之中形成思維習慣，才能提高學生們的閱讀興趣而促進其掌握閱讀知識。

2.課程探討之中鍛煉學生們的合作交流意識。

不同的學生在課文閱讀之中或許會得到不同的感受，而個人的想法往往帶有局限性與狹隘性，隨著每位學生思考深度與考慮角度的不同，所得到的感悟也不盡相同[2]。只有讓學生們在課程內容探討之中感受到交流的樂趣，才能幫助學生們感悟到閱讀的快樂。為鍛煉學生們的合作交流意識，創(chuàng)設有效的課堂交流溝通平臺不失為可行的教學方法。如在《小木偶的故事》這篇課文的講述過程之中，教師可以引導學生們就不同的角度對課文內容進行概括，從而鍛煉學生們的課文內容總結能力，進而讓不同的學生們在交流過程之中了解自身在課文閱讀中的不足，從而起到取長補短的教學效果。在課程探討之中鍛煉學生們的合作交流意識，能夠有效的在課文教學中培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。

二、重視語文閱讀教學當中學生基本技能的培養(yǎng)

僅憑提高學生們的語文閱讀興趣，還遠遠難以達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。幫助學生掌握基本的語文閱讀技能，是讓其形成閱讀能力的重要基礎。在小學語文教學過程當中，教師需要結合教學內容及時拓展學生的知識視野，重點提高學生們對長難句的理解能力，從而逐漸培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，加深學生們對閱讀內容的理解[3]。就以《尺有所短，寸有所長》這篇小學語文課文為例，該課文內容雖然是以書信的格式呈現(xiàn)，但是卻蘊含著以平和心態(tài)積極進取的人生哲理。唯有學生們在學習過程當中能夠理解各類文體的表達方式，并且掌握基本的閱讀技巧，才能讀懂文章的精髓而提高閱讀能力。在教學過程中注重學生閱讀基本技能的培養(yǎng)，是引導學生提高能力的不二法門。

三、聯(lián)系生活實際引導學生開拓知識視野

閱讀的內容源于生活，卻也高于生活，唯有學生在閱讀過程中懂得聯(lián)系生活實際品悟文章哲理，才能避免閱讀的方式流于形式而難以理解文章內涵。就以《電腦住宅》這篇閱讀課文為例，該課文雖然是篇想象力豐富的科幻文章，卻也富含清晰的邏輯層次，唯有教師在引導學生進行課文閱讀的過程中，聯(lián)系生活實際向學生們闡述科學技術的變化歷程，才能有效拓展學生們的知識視野而加強學生們對課文的理解。聯(lián)系生活實際引導學生開拓知識視野，能夠有效幫助學生深化閱讀理解，從而促進其閱讀能力的加強。

四、總結

閱讀教學作為小學語文教學內容當中的重要組成部分，唯有教師著重于采用多樣化的教學方式提升學生閱讀興趣，重視教學過程中學生閱讀基本技能的培養(yǎng)，并有效拓展學生視野，才能促進其閱讀能力的形成。

參考文獻：

[1] 楊少丹.淺析如何正確培養(yǎng)小學生閱讀能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017年4期.

[2] 劉詠梅.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015年44期.

[3] 耿春.探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016年2期.