創設情境對高中數學教學的積極影響

黃水連

【摘要】在高中數學教學中，創設情境是一種比較新穎的教學方式，其能夠增添數學教學過程的新穎性，讓學生在新奇的教學環境中更好地學習相關數學知識.文章圍繞創設情境對高中數學教學的積極影響展開，分析如何在高中數學教學中深化應用創設情境教學模式，以增添高中數學教學過程的創新性.

【關鍵詞】創設情境；高中數學教學；積極影響

高中數學包含的內容眾多，各大知識體系的抽象性較強，很多學生在理解上都存在或多或少的問題.并且，高中數學人教版教材相對模糊，知識介紹具體性和完整性都比較缺乏，學生在學習之后并不能夠靈活地運用所學知識解決實際問題，存在應用上的偏差.在新課標教學要求下，需要在高中數學教學中創設一定的情境，以幫助學生更好地學習知識，發現、提出并解決實際問題.

一、積極影響分析

在高中數學教學中，采用創設情境教學模式，具備較強的實用性.創設情境教學的任務之一是利用教材中的數學理論，來幫助學生更好地解決生活中和學習中所面臨的具體數學問題，以進一步深化數學理論知識與實踐應用之間的聯系，讓學生能夠學以致用.在高中數學教學中應用創設情境教學方式，具備實踐基礎，高中數學的邏輯思維較強，而學生群體的領悟能力存在差異.為了增強學生對抽象數學知識的理解，需要在教學中創設具體情境，給予學生直觀性理解方式，讓學生快速掌握相關數學知識.并且，在高中數學教學中創設具體情境，能夠為學生群體之間提供更多的交流機會，為學生營造全新的學習環境，讓學生在數學教學中充分發揮自己的主觀能動性，在自主探索和合作交流中提高自己的數學學習能力，全面掌握數學知識.此外，將創設情境用于高中數學教學中，能夠有效改變數學課堂的沉悶氣氛，改變之前的被動式學習方式，讓學生教學中進行突破和創新，培養他們的自主探究能力，全面提升學生的綜合素養.

二、應用策略分析

（一）創設生活情境

高中數學與日常生活的銜接比較緊密，其來源于生活，又高于生活.在高中數學教學中，教師可以借助真實性的生活資源，為學生創設現實生活情境，讓學生在熟悉的情境下學習數學知識，發現數學問題，解決數學問題.讓學生在真實的情境中，全面認知數學現象，激發自己的求知欲，進一步深化對相關問題的探索，以讓其更快地掌握高中數學知識.比如，在學習高中數學中的“函數映射概念”相關知識時，教師便可以構建相應的生活情境，讓學生在熟悉的氛圍中來學習這一抽象化知識.具體而言，教師在教學中講解“函數映射”知識時，可以先構建一個熟悉的生活情境，引導學生進行思考.比如，在列舉與函數知識相關的例子時，可以借助大型情感節目《非誠勿擾》，將節目中的男嘉賓看成A集合，將女嘉賓看成B集合，依據游戲規則，一個男嘉賓可以選擇一個心動女生，不可以多選.某個女嘉賓可以被好多男嘉賓選為心動女生.這就表示在集合A中任意的一個男嘉賓，B中只有唯一一個女嘉賓與之對映.B集合中的元素可能被多選，也可能沒被選到.從而借此體現出映射的主要思想，即一對一，多對一.依據此生活化節目來創設生活情境，讓學生在新穎而又熟悉的環境下了解、學習函數映射的概念，并深化自己對函數的認知，以便更好地學習函數知識.在上述例子中，男女嘉賓之間的對應關系是多對一，一對一，而不是一對多.讓學生在這種比較熟悉的思維情境下學習函數映射內容，學生便能夠很快掌握函數映射的概念，并收到意想不到的效果.

（二）創設模型情境

高中數學知識蘊含的特性較多，學生的學習層次不一樣，獲得的心理感知就不一樣.高中數學，從表面上來看，是比較乏味的，其所富含的美感也是冷峻的、嚴謹的.但是經過深層次的挖掘之后，便可以發現高中數學知識中所蘊含的神奇性和蘊藏的獨特美感.教師在教學過程中可以依據數學知識自身的特性，創設一定的模型情境，讓學生在直觀形象中感知數學知識所蘊藏的美感，讓學生學會欣賞數學的美.比如，在學習高中數學中函數圖形的平移和旋轉等知識時，教師便可以借助不同朝向的拋物線圖像，讓學生在直觀圖示感受中，發現拋物線圖像平移的特點，進而掌握向量、坐標等知識.再比如，在學習立體幾何相關知識時，教師也可以借助正方體、三棱錐、長方體等實物模型為學生創設具體的模型情境，讓學生在實實在在的模型中認識幾何體中的點線面交錯情況，讓學生在具象化的情境中更好地學習立體幾何知識.

（三）創設問題情境

高中數學教學離不開問題的支撐，從某種角度來說，所有的數學知識都是建立在具體化的問題中的.為了在高中數學教學中，更好的幫助學生學習具體知識，并培養學生的問題意識和探究精神，教師可以在教學中為學生創設問題意識，以便讓學生形成思維碰撞，深化對數學知識的認知.比如，在學習進制轉化時，教師可以創設如下問題情境，讓學生思考：成語“半斤八兩”是什么意思，這個成語大家都知道是大致相同的意思.然后，教師再進一步追問，為什么半斤和八兩是同一個意思呢，以此引發學生的思考.經過思索之后，最后學生便能夠了解到在古代的半斤就是八兩，一斤就是十六兩，從而引入進制的概念，進而解決認識進制轉化等難以理解的問題.

三、結 語

在高中數學教學中創設具體的情境模式，意義重大，其不僅能夠創新課堂教學方式，而且能夠拓寬學生的成長和發展空間，讓他們在情境式數學教學平臺上習得更多知識和技能.生活情境、模型情境以及問題情境都是教學效果比較好的具體情境.在高中數學教學中，教師要合理利用這些情境，幫助學生更好地學習數學知識，真正做到學以致用.

【參考文獻】

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