《詠雪》說課稿

摘要：說課是一線教師的一項重要的教研活動?！对佈芬晃恼f課從七個方面解說了這件課的教學設計的依據和意圖，比較清晰地展示了這節課的教學過程。探討教學方法，提高課堂教學效率，是說課的重要目的，也是這篇說課稿的初衷和落腳點。

關鍵詞：詠雪；教學方法；教學流程；教學反思

今天我為大家說課的題目是《詠雪》。下面我從說教材、說學情、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計和教學反思這幾個環節進行說課。

一、 說教材

《詠雪》一文是人教版部編教材語文七年級上冊第二單元第8課《世說新語》二則中的第一則。這個單元的課文以家庭、親情為主題?！对佈啡膬H71字，展現出家庭和美溫馨的一面，勾畫出古人家庭文化教育的畫面，描繪了一個古代典型的書香門第。

二、 說學情

本文是學生進入初中后所學的第一篇文言文，文言文的底子近乎為零。這就首先應培養學習文言文的興趣，不能讓學生產生對文言文學習畏難和恐懼心理。這篇課文語言文字比較淺顯，還帶有一定的故事性，學生理解起來也相對容易一些，能夠自主查閱工具書疏通文字障礙。但在語句的欣賞和辨析上存在比較大的困難。要提前給學生布置好預習具體任務，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

三、 說教學目標

根據全日制語文課程標準對現階段文言文學習的要求，我設定的三維教學目標為：

1. 知識與能力：積累常見的文言實詞；理解文意；背誦課文；明確比喻之精妙在于神似而非形似。2. 過程與方法：通過各種形式的反復誦讀，感知文章內容；在討論中明白道理。3. 情感態度與價值觀：了解古代書香門第家庭文化教育的良好氛圍，對孩子成才的作用。

四、 說教學重點：根據語文課程工具性和人文性統一的特點，我把第一個目標定為本節課的教學重點：理解文意；積累文言實詞，尤其是古今異義的詞語。說教學難點：根據本課內容、教師用書的教學建議和語文學科特點，我把本課教學難點確定為：欣賞文中人物語言，探究比喻的妙用。

五、 說教法學法

（一） 教法

為了實現這一課的教學目標，突出重點，突破難點，本課采用誦讀──探究法，討論──點撥法。學習文言文最實用最經濟有效的方法就是讀，讀也是文言文學習不變的主題，因而我安排了三個層次多種形式誦讀。初一學生文言文知識底子薄，有些文言詞語需要老師及時點撥，甚至給出答案；對于課文內容的理解，老師精心設疑，學生充分質疑，提高課堂效率。結合多媒體等電教手段，讓學生入情入境，提高了學習興趣，擴大教學容量。

（二） 學法

多種形式的誦讀與合作討論相結合，實用經濟，效果良好。

六、 說教學過程，從以下三個方面說明

（一） 導入新課

用學生熟知的古代少年智慧故事《司馬光砸缸》導入新課，目的是為了激發學生學習本文的興趣和熱情。

檢查課前預習，對搜集到的有關《世說新語》的資料進行交流。

【設計意圖】讓學生回顧司馬光砸缸的故事，激發學生學習本文的興趣。搜集有關《世說新語》的資料，課堂再給學生一個交流經驗的過程，增強學生的主體意識。

（二） 三個層次的讀書法，學生由淺入深，全面深入學習課文內容。

第一層次：初讀（包括范讀、自讀、點名讀、齊讀）。

1. 看視頻，聽范讀，注意節奏和字音。

2. 自讀，點名讀，全體學生齊讀，注意語氣語調，讀準字音，把握節奏。

3. 結合課文注釋，自主學習，疏通文意。

指出重點詞語：內集、兒女、俄而、驟、欣然、差、擬、未若、因、即等。

【設計意圖】反復聽讀、朗讀，能使學生入境、入情地感知課文內容，也落實了教學重點，為下面合作探究鋪路架橋。

第二層次：品味思考。

學生按照學習小組組內討論，根據教學重點和難點，討論以下問題：（1）哪句話概括了文章的主要內容？（2）家庭聚會的氣氛怎樣？從哪些詞語可以看出來？（3）“撒鹽空中、柳絮因風起”兩個比喻，謝太傅更欣賞那哪個？編者呢？從課文的哪些句子可以看出來？（4）品讀句子，合作討論：“柳絮因風起”和“空中撒鹽”哪個比喻句更好？（教師不必對兩個人的回答優劣作明確判斷。）

這四個問題是一個有機的整體，學生結合課文，熱烈討論，踴躍發言，探究的氣氛濃厚，有利于提高學生的語文素養。

教師引導：比喻既要做到要形似，更要神似，形似是基礎，神似則是藝術表現的更高層次，好的比喻形神兼備。

【設計意圖】培養學生多角度思考問題的能力，從而在討論與教師的點撥中突破本課的教學重點和難點。

第三層次：熟讀背誦。

積累背誦是文言文學習重要任務之一。為了克服學生的畏難情緒，我設計了看關鍵字背誦這一環節。關鍵字：

寒雪日講論文義雪驟欣然撒鹽柳絮大笑樂。降低了背誦難度，提高了學生的學習興趣。

（三） 當堂練習。我設計了兩個小題：解釋詞語和填空

1. 解釋詞語

兒女：俄而：欣然：因：

何：差：擬：

2. 填空

（1）交代故事背景的句子：

（2）詠雪的直接原因：

（3）謝朗和謝道韞對雪的描述的句子分別是：

（4）含蓄地寫出謝太傅贊賞謝道韞才氣的句子是：

（5）補充謝道韞身份的句子是：

詞語解釋這個設計是對同學預習的檢測和督導，也是落實雙基的保證。填空設計的目的是檢驗學生上課聽課的專注度和對課文內容的理解程度。

七、 說板書設計

板書設計力求新穎，簡潔。本文記敘了東晉謝家一次家庭文化教育的故事，展示了融洽，輕松，愉快的家庭氣氛，贊揚了謝家“兒女”的出眾才華和聰明才智。

板書設計：

詠雪

白雪胡兒謝朗：鹽色，形

謝道韞：柳絮色，形與神意境形似更要神似

融洽，輕松，愉快的家庭氣氛謝家“兒女”的出眾才華和聰明才智

這節課作為學生進入初中后的第一篇文言文，我覺得本課教學有如下特點：1. 各種形式的讀貫穿了整個課堂：聽范讀，自讀，指名讀，齊讀，誦讀，尤其是設計了看關鍵字背誦這一環節特別成功，降低了難度，讓每個孩子得覺得很聰明，提高了文言文的學習興趣，消除了對文言文學習的恐懼感，效果很好。全班35名學生都能當堂課看關鍵字背過。2. 對于學生討論探究難以解決的問題，比如比較這兩個比喻的優劣，及時點撥，消除學生了的畏難情緒。不足之處，沒有讓孩子充分質疑，個別地方為了考試統一了答案。

以上是我說課的內容，我的理解還很膚淺，錯誤和不足之處在所難免，敬請各位批評指正，謝謝大家！

參考文獻：

[1]《五柳先生傳》說課稿[G].源自網絡.

[2]初二八年級語文全冊說課[G].豆丁網.

作者簡介：趙林澤，河北省南宮市，河北省南宮市實驗中學。