提高高中數學微課教學有效性的探討

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的重視程度越來越高，微課作為一種新型的教學模式，在課堂教學中運用頻率也越來越高。為了保證高中數學教學質量，本文首先分析了影響高中數學微課有效性的因素，然后對提高高中數學為了有效性的策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：高中數學；微課教學；有效性探討

一、 引言

近年來，科學技術高速發展，互聯網技術也逐漸普及到人們的學習和工作當中，為人們的生活帶來極大的便利。微課是一種基于互聯網技術之上的教學手段，通過微課視頻的方式，針對某一個知識點或者教學環節進行教學，具有很強的針對性，能夠有效提高課堂教學效率。但是，微課引進我國的時間比較短，在實際應用當中，依然存在不少影響微課有效性的因素，針對這些因素尋找提高微課有效性的策略，提高教學質量是非常有必要的。

二、 影響高中數學微課有效性的因素

高中數學是一門邏輯性非常強的學科，其中蘊含著許多抽象性內容。傳統的教學模式學生學習難度相對比較大，運用微課的形式，能夠更具針對性地幫助學生解決數學學習難的問題。但是，目前我國高中數學微課教學中，依然存在不少影響其有效性的因素，以下對這些因素進行具體分析：首先，微課設計主題不突出。微課視頻時間一般都會控制在十分鐘以下，在短時間內突出教學重點是微課視頻的優勢。但是，在實際教學過程中，由于整堂課的知識點比較多，很多教師想要將教學內容全面展現出來，導致微課設計主題不突出，反而會影響課堂教學質量。其次，課堂節奏感出現問題。與傳統教學模式不同，微課教學屬于片段式教學，需要教師將教學片段連接成一個整體，針對這種情況，很多教師難以掌握課堂節奏，容易出現節奏過快或者過慢的現象。如果課堂節奏過慢，教學進度將會受到影響。如果課堂節奏過快，學生沒有充足的思考時間，影響教學效果。第三，視頻制作質量不高。高中數學教學中，有大量的公式與方程式，很多微課視頻的制作過程中，由于教師操作不熟練、公式內容書寫較小等原因，導致學生辨識困難，影響整個教學質量。

三、 提高高中數學微課教學有效性的策略

1. 利用微課來豐富數學課堂情境

與其他學科相比，高中數學邏輯性非常強，擁有大量的重點和難點知識，給學生帶來巨大的學習困難，加上高考的壓力，部分學生甚至會產生厭學情緒。針對這種情況，教師在利用微課教學時，需要注重學生學習興趣的激發，從而提高微課教學有效性。首先，教師需要了解學生的興趣愛好，并且分析學生心理，找出影響學生學習效率以及造成學生學習困難的原因。然后結合這些原因，為學生營造豐富的數學課堂情境，激發學生學習興趣，拉近師生之間的距離，提高微課教學的有效性。

例如：在人教版高中數學《空間幾何體》相關內容教學當中，如果單純使用模型教學，難以提升學生的空間想象能力，教師可以利用幾何畫板的形式，在幾何畫板中導入圖形，還可以讓學生自己動手操作，通過仔細的觀察與操作，學生對空間幾何體的概念以及異面直線、對角線等內容也會有更好的理解。

2. 利用微課突破難點和重點

在高中數學教學內容當中，重點和難點知識相對比較多，針對這種情況，教師可以利用微課視頻更具針對性地幫助學生突破重點和難點。微課教學往往依托于微課視頻之上，微課視頻又是針對一些知識點拍攝的具有針對性的教學視頻。由于微課視頻主題明確、針對性高、短小簡練，符合學生短時間內精神高度集中的情況，因此，學生對微課視頻也會有很高的興趣，應用微課視頻幫助學生突破重點和難點，還能鍛煉學生創新能力與自主學習能力，促進學生思維擴展。

例如：在人教版《函數》的相關內容教學當中，函數的奇偶性、周期性、單調性、函數圖像等是學生學習的重點和難點，教師可以利用微課視頻，將這些知識點結合到一起，讓學生進行對比性學習，經過思考與推敲，學生學習興趣將會進一步提升，還能幫助學生構建完整的知識構架，從而讓學生養成良好的學習習慣。

3. 利用微課開展課后復習

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣。”因此，在高中數學微課教學當中，除了課堂教學，教師可需要注重課后復習，幫助學生更好地鞏固知識點，加深理解與記憶。教師尋找一些質量高的微課視頻，將其打包成學習資料，作為學生的課后復習作業。現代電子設備普及度非常高，學生可以隨時隨地利用碎片時間復習，提高學習效率。

例如：教師可以尋找一些質量比較高的學習網站，讓學生根據自身的情況，從上面下載學習資料，不斷完善自身的知識體系。同時，教師還可以將微課資源拷貝給學生，或者建立班級微信群，將微課資源上傳當微信群當中，供學生自由下載。

四、 結語

綜上所述，高中數學是一門難度比較高的學科，利用微課的形式，能夠充分吸引學生的注意力，提高學生學習效率。因此，分析影響微課有效性的因素，更好地加強微課教學有效性，是保證學生學習效率與教學質量重要手段。

參考文獻：

[1]張海云.淺析高中數學微課教學意義及應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014，03（13）：251.

[2]范海濤.農村高中數學微課教學的意義和應用實踐[J].新課程·下旬，2016，14（9）：26.

作者簡介：張國寶，甘肅省白銀市，靖遠縣第三中學。