基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究

摘 要：翻轉課堂教學模式促進了初中數(shù)學教學質量的提高，學生自主學習能力的提升，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的核心地位。本文主要闡述對翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學學科教學設計進行研討與分析，希望能夠為初中數(shù)學教師提供有力幫助。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；初中數(shù)學；教學設計；策略

隨著網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體教學設備逐漸在校園當中普遍應用，對傳統(tǒng)教學模式造成了較大的打擊。初中數(shù)學學科的難度較大，對于剛從小學階段升入初中的學生而言，如果教師在教學授課中采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，那么則無法激發(fā)出學生對數(shù)學學科的學習熱情，導致教學綜合水平的提升產(chǎn)生阻礙。在網(wǎng)絡信息技術環(huán)境中，教師可以將翻轉課堂這一教學模式運用到初中數(shù)學學科的實際教學中，不僅能夠解決教學中存在的問題，還能有效提升學生自主學習能力。

一、 翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵及意義

（一） 翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵

翻轉課堂教學模式是指以學生為教學主要核心，以學生實際學習活動為基礎，通過網(wǎng)絡信息技術，在教師的引導中培養(yǎng)學生自主學習能力，從而實現(xiàn)教師與學生能夠在教學環(huán)境中形成雙向互動。翻轉課堂教學模式改善了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生可以通過自主學習來傳遞知識，通過教師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通促使教學任務能夠有效完成。

（二） 翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂教學模式可以最大化課程教學的利用效率，不僅可以提高學生自主學習能力和協(xié)作能力，還可以促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通，從而營造輕松和諧的教學氛圍。翻轉課堂教學模式有助于學生學習興趣的激發(fā)，有助于學生探索問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

二、 翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計原則

（一） 充分體現(xiàn)出學生的教學核心地位原則

與以往初中數(shù)學學科課程教學相比，在教學過程中應用翻轉課堂教學模式，可以將教師與學生的定位進行轉變。對于初中數(shù)學教師而言，教師應從課程教學知識的傳授者轉變?yōu)檎n程教學設計者、引導者，教師不應占據(jù)課程教學的主導地位，應給予學生充足的空間進行自主發(fā)揮。另外，對于學生而言，學生應從課程教學知識的接收者轉變?yōu)閷W習的思考者、探索者，在翻轉課堂教學模式中，教師應在教學過程中發(fā)揮自身引導作用，引導學生自主解決數(shù)學教學問題，通過思考及分析等方式研討出相應解決方法，幫助學生合理安排時間進行自主學習。在這樣的教學模式中，教師可以運用網(wǎng)絡自己制作或直接下載一些教學軟件，有效教學資源能夠為學生提供一定幫助，在學生開展學習的過程中，教師還可以根據(jù)學生之間不同的認知能力水平，給予適當?shù)膸椭爸笇В瑥亩箤W生自主學習能力得以提升，充分體現(xiàn)其教學核心地位。

（二） 在課程教學中強化教師與學生交流互動原則

強化教師與學生之間的互動機會是翻轉課堂教學模式的基礎設計原則，也是翻轉課堂教學模式的一大特點。在初中數(shù)學學科教學中，師生之間良好的交流溝通有利于教師發(fā)掘出學生在教學中產(chǎn)生的疑惑，并向學生做出及時的指導與幫助。另外，對于學生而言，與教師溝通的過程中，能夠對自身存在的疑惑進行及時解答，幫助學生深入理解數(shù)學教學知識，提升其靈活運用知識的能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習熱情。

三、 翻轉課堂教學模式初中數(shù)學教學設計策略

（一） 提高學生自主學習能力，體現(xiàn)其核心地位

翻轉課堂教學模式的根本概念就是學生各項能力的體現(xiàn)。因此，想要提升學生自主思考數(shù)學問題的精神和培養(yǎng)學生學習能力，則需要學生在遇到數(shù)學問題時，能夠通過自主思考和分析或小組協(xié)作的方法解決相應問題，從而幫助學生形成較為完善的思維邏輯，為后續(xù)數(shù)學學科教學打造良好思維基礎。在初中數(shù)學學科教學開始前，教師可以通過教學平臺和網(wǎng)絡資源的教學輔助來向學生進行課前預習，并在預習中引導學生提出問題，為學生制定自主學習任務。學生可以根據(jù)自身數(shù)學知識儲備及預習程度來自主解決教師制定的學習任務。在觀看相關教學短片的過程中，教師還可以向學生提問，讓學生在觀看教學短片后，根據(jù)短片內(nèi)容獨立思考或小組合作來解答教師提出的問題，與此同時，教師可以列出相關數(shù)學知識點，加深學生對知識點的理解。通過教師安排學生自主完成任務單的方法能夠使學生的自主學習能力有所提升，還能夠強化學生對數(shù)學知識點的理解程度及實際應用，從而充分體現(xiàn)學生在數(shù)學學科教學中的核心地位。

（二） 構建教學情境，加強教師與學生之間的互動

構建教學情境不僅能夠提升學生對數(shù)學學科的學習興趣，還能增加教師與學生之間的溝通交流，從而提高學生學習參與性和積極性。在構建教學情境的過程中，是教師與學生之間相互溝通的過程，也是教師向學生指導教學問題的過程，師生之間形成良好的互動，使學生能夠在教師的指導下掌握多種解題邏輯，實現(xiàn)翻轉課堂教學模式的真正意義。

（三） 利用多媒體教學設備，提升翻轉課堂教學模式的樂趣

在翻轉課堂教學模式初中數(shù)學學科教學中，教師可以結合網(wǎng)絡信息技術制造與教學相關的短片及軟件等教學資源。在數(shù)學課程教學開始前，教師可以安排學生下載與教學相關的短片及軟件進行自主課前預習。同時，教師也應在制作短片及軟件的過程中，設計一些教學問題或者為學生準備教學問題清單，讓學生能夠在觀看時進行思考、分析，并對問題作出解答，然后再匯總學生無法解答的教學問題，在課程教學過程中重點講解。

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學學科當中的應用能夠提升數(shù)學教學的總體質量及學生自主學習能力，幫助學生在自主學習中形成完善的思維邏輯，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實基礎。希望在初中數(shù)學教師的不斷創(chuàng)新及實踐中，翻轉課堂教學模式能夠得到廣泛應用，從而使初中數(shù)學學科教學質量大大提升。

參考文獻：

[1]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學學困生轉化策略[J].現(xiàn)代教育，2016（06）.

[2]季春英.淺談基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學設計研究[J].新課程（中學），2016（05）.

[3]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（04）.

作者簡介：

鄭彩媛，福建省泉州市，德化第三中學。