信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程模式改革實(shí)證研究

蔣君

摘 要：文章通過(guò)對(duì)綿陽(yáng)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、途徑以及他們對(duì)新一輪實(shí)施的課程模式改革的反應(yīng)和看法，探索并制訂出一套可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案建議。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；課程模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究背景

在部分地處中國(guó)西部地區(qū)的地方應(yīng)用型高校中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。例如，教師的師資力量薄弱，不善于利用信息化時(shí)代教育技術(shù)等。以我校為例，上述問(wèn)題還較為嚴(yán)重。我校自實(shí)行課程改革起，在兩學(xué)年的四個(gè)學(xué)期內(nèi)，英語(yǔ)課時(shí)數(shù)削減了將近一半。英語(yǔ)課時(shí)大量減少，加上以上提及的各種問(wèn)題，給我校大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

二、研究設(shè)計(jì)

（1）研究對(duì)象：我校2015級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生。

（2）研究方法：借助于問(wèn)卷調(diào)查，座談、統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比研究。

（3）研究目的：調(diào)查和了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑以及他們對(duì)此次課程模式改革的反應(yīng)和看法，由此制訂出一套可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案建議。

三、研究結(jié)果與分析

（1）關(guān)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，有49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)不是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試，而是為了提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。51%的學(xué)生把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試看作大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非自己興趣所在，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

（2）關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，從收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，約有46%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要模式，但對(duì)于自主學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃和策略仍不確定，對(duì)已定計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)也不能保證。約有近54%的學(xué)生更注重教師的授課，認(rèn)為教師應(yīng)在課堂的講授環(huán)節(jié)提供更多、更全面的知識(shí)和信息。有55%學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的課程復(fù)習(xí)，習(xí)題演練等方式鞏固知識(shí)，沒(méi)有通過(guò)其他途徑去主動(dòng)獲取信息，有35%的學(xué)生喜歡通過(guò)看英語(yǔ)電影和電視節(jié)目等獲取信息，僅10%學(xué)生通過(guò)上英語(yǔ)網(wǎng)站、觀看微課視頻等獲取信息。

（3）關(guān)于學(xué)生對(duì)此次課程模式改革的看法，我們課程改革前為第一二三四學(xué)期分別安排4學(xué)時(shí)課程，平均是讀寫(xiě)課程2學(xué)時(shí)加上視聽(tīng)說(shuō)課程2學(xué)時(shí)。改革后，學(xué)時(shí)安排第一、第二學(xué)期基本保持不變，第三學(xué)期每周縮減為2學(xué)時(shí)，內(nèi)容為后續(xù)課程輔導(dǎo)材料，加課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平，選修后續(xù)課程。第四學(xué)期完全課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)此改革反應(yīng)比較好，他們認(rèn)為課程模式改革后，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、課程模式改革建議

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)要求教師充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)。從實(shí)際的調(diào)查問(wèn)卷中得知，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間渴望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠從真正意義上得到語(yǔ)言能力的綜合提升。因此教師應(yīng)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，豐富課外教學(xué)活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，盡可能發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的結(jié)合。可以將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、背景知識(shí)、推薦書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)微課等發(fā)布在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理

從調(diào)查問(wèn)卷的情況來(lái)看，大部分學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自制能力。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，建立評(píng)估反饋和成績(jī)分析系統(tǒng)，能夠隨時(shí)記錄、了解和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)對(duì)本校本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、研究，實(shí)踐證明，我們所采用的課程改革模式是有積極效果的。今后，我們還將進(jìn)一步努力，總結(jié)出一套完整的大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)新型模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹丹.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中自主學(xué)習(xí)情況的實(shí)證研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

[2]章 程，方 瓊.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)證研究[J].考試周刊，2016（80）.