合作式學習在高中地理教學中的實施

嚴凱

摘 要 合作式學習法以組織學生進行小組合作學習為形式，在國外已經(jīng)收獲了很好的教學效果。如果能把這種教學方法融入到高中地理教學當中，則對高中地理的教學改革起到積極的作用。下面將簡述高中地理教學中如何有效實施合作式學習。

【關(guān)鍵詞】合作式學習；高中地理教學；實施方法

隨著素質(zhì)教育的深入開展，新課改的進一步實施，對高中地理的教學也提出了新的教學要求。在新課改的教學模式下，高中地理教學不再僅僅重視地理知識量的積累，更要注重對學生的學習能力的培養(yǎng)。新課改以學生走向社會，適應(yīng)社會為教學目標。而現(xiàn)代社會中的個人，也不再是獨立的存在，而是要面臨與他人協(xié)同合作的狀況。這就要求高中地理教師要重視對學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。

1 高中地理教學中小組合作學習法的實施現(xiàn)狀

雖然在我國的教育改革中已經(jīng)提出：要培養(yǎng)學生的學習能力，搜集獲取信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。但現(xiàn)實中，我國的高中地理教育教學還是在過分地強調(diào)地理知識的量的積累和傳授，而忽視了對學生人際交流的培養(yǎng)和與學生情感的溝通交流。而新課改則為在高中地理教學中實行合作式學習法提供了機會。

2 高中地理小組合作學習法的理論與特點

小組合作學習理論興起于上個世紀70年代的美國，并在很短的時間內(nèi)有了長足的發(fā)展，也逐漸形成了相對完整的理論體系和策略體系。合作式學習是將學生組成學習小組的形式，利用教學中的動態(tài)因素互動，來促進學生的學習，并以小組的總成績作為學生成績的評價標準，讓學生能夠共同完成同一教學目標的教學方法。為了達到共同學習的目標，學生們必須相互配合，協(xié)同合作。在我國，小組合作學習以現(xiàn)有的班級為基礎(chǔ)，對班級內(nèi)的學生進行分組，即在認可現(xiàn)有教學模式的基礎(chǔ)上，教師進行情景問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在小組的內(nèi)部，進行互動式學習。以提高學生的學習主動性和每個學生的學習能力，最終完成教師的教學目標。

3 高中地理小組合作學習法的實施策略

3.1 精心設(shè)計問題

由于高中地理教學的內(nèi)容量很大，教師除了要教授課程內(nèi)容還要對學生的反饋進行講解和糾錯。所以，進行小組合作學習的時間不能占據(jù)整節(jié)課堂。這就需要教師精簡研究問題，有效保證學生的學習時間。在短暫的小組合作學習中，所研究的問題也必須有價值，是單憑學生的個人能力不能夠很好解決的，讓小組合作學習既有形式，又有實效。但是，教師所設(shè)計的問題又不能太難，讓學生討論很久也不能得出結(jié)論。這樣既浪費了寶貴的課堂時間，又挫傷了學生的學習積極性。因此，教師在設(shè)計問題時需要做精心的思考。

3.2 合理規(guī)劃合作小組

能否合理地對學生進行小組的劃分也是合作式學習的重要條件，劃分時要綜合考慮學生的學習能力、認知水平和學習成績，而不能單純的以一種評價標準作為劃分標準，要盡可能的保證小組中的每個學生都處于相同水平。在劃分時，最好以6人為一組，人數(shù)太多或太少都不好進行討論學習。

3.3 強化學生合作意識

進行小組合作學習的目的之一就是要培養(yǎng)學生的合作意識。可以通過對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵的方式，激勵學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的合作熱情。教師也要在學生進行合作討論的同時，對學生的合作過程進行監(jiān)督，對合作上出現(xiàn)的矛盾和問題進行及時有效的引導(dǎo)和開導(dǎo)，關(guān)注學生的情緒情感和價值觀念。在經(jīng)過這樣的反復(fù)練習之后，學生就會放遠眼光、關(guān)注集體利益，而不是再局限于眼前和個人，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

3.4 適當調(diào)整小組合作

在小組合作學習中，小組的分組并不是一成不變的。因為學生會隨著教學的不斷深入而發(fā)生變化，教師就要根據(jù)學生的變化來調(diào)整小組的合作。調(diào)整的方式可以是更新組員，也可以是幫助學生改變小組內(nèi)的結(jié)構(gòu)。在小組合作學習時，如果學生出現(xiàn)了難以解決的困難和突發(fā)狀況時，教師要及時參與其中，了解情況并進行適當調(diào)控，以保證小組合作能繼續(xù)有效順利地進行下去。

3.5 及時進行教學評價

教學評價是教學工作的最后一步，也是非常重要的一步，它集中體現(xiàn)了教學成果，促進教學問題的改善，激勵學生的積極性。因此要在合作學習結(jié)束時，對其成果進行合理的評價，對學生遇到的問題給與解答和指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚和獎勵。但無論是哪種評價方法，都要以促進學生的學習和發(fā)展為根本目的。否則，評價將失去意義，甚至帶來負面的影響。

4 結(jié)論

“十年樹木，百年樹人”，教育工作者肩負著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。當今的高中地理教育教學，不在只是單純的傳授地理知識，而是要學生通過對地理的學習，開闊視野，增長見識，學會協(xié)作，提升自我。所以，在高中地理教學中引入合作小組的教學方法，正是有這樣的價值和意義。但目前，這種教學方法還存在很多不完善之處，這需要身處一線的教育工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻

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[3]周五五.農(nóng)村高中地理教學開展合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

作者單位

江蘇省平潮高級中學 江蘇省南通市 226361