實施智慧管理構建活力校園

鞠愛華

摘要：堅持管理立校必須是以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，讓師生感受到來自校方的物質上的關懷、心理上的關心、發展上的關注。學校應關心教師的情感需求，了解每個教師的價值和貢獻，為教師營造相互尊重理解、相互關心包容的人文環境；做到制度管理和人本管理的結合，讓管理人變成發展人而不是制約人。這將是學校巨大的財富和長遠的利益，也是學校生命力的原動力。

關鍵詞：榜樣示范；人文關懷；民主管理；智慧管理；活力校園

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-011-1

秋風又起，回想起幾年前在北京掛職學習的生活，至今依舊感慨良多。當初我被分派北京62中跟崗學習，62中是宣武區的一所普通完中，主教學樓墻上刻著1989年李鵬總理來校視察時的八個鎏金大字：治學嚴謹、教書育人。新的環境、新的思想、新的理念常常讓我們在比較中反思，在反思中感悟。我們感悟著62中發展進程中的有效管理，感悟它管理的執行力度，感悟它細致的管理過程，更感悟他們管理中令人難忘的榜樣示范和人本關懷。

一、發揚表率作用鼓舞人心

群眾看干部，榜樣的力量是無窮的，這已成了約定俗成的道理。在北京期間，我們先后迎來了三場大雪，每次雪后的清晨，校園操場的積雪掃了又落，落了又掃，但總有人掃，雪停后的操場也總是能用。誰在掃？派誰掃？62中的成君校長說：只要下雪，第二天，學校行政不用講都會早早到校掃雪，到上班時再忙自己手頭的活去。接著總務處的同志、體育組的同志、其他有空閑的老師會接著干，反正一有空大家就去掃。結果是：雪后初晴的陽光下，室外運動正常進行，沒有因操場問題而讓學生局促于室內。工作反思，行政領導首先反省；奧運彩排，分管校長親力親為；教育科研，校領導深入一線，帶頭示范……大事小事領導成員以身作則，身先士卒，要求教師做到的，領導首先做到。但對于獎金、榮譽、利益之類的事，領導先想到的則是群眾，把教師放在首要位置。平時學校哪里有集體活動，哪里最繁忙，哪里出現了問題或困難，領導就會出現在哪里。

校領導的榜樣示范作用，帶來的是工作中有一支能隨時待命的隊伍、任務來時有“首戰用我，用我必勝”的信心，身先士卒的領導將會使學校管理事半功倍。

二、實施人文關懷感動人心

管人要管心，管心要知心。要想教職工能夠集中精力、全力以赴到教育教學中去，學校一定要知其需、知其想，解決他們在工作中的實際困難，讓他們幸福生活。我們掛職的五所學校管理上各有特色，但有一點卻是相同的——那就是人文關懷細致入微、節儉大氣和諧統一。皇城根下的學校都保持著艱苦奮斗勤儉持家的優良傳統。62中還用著我們記憶中的鐵殼水瓶；育才學校給教師提供的午餐是自助餐，但每次餐后，托盤幾乎是干干凈凈，食堂里看不到浪費、聽不見喧嘩；15中學校的用水是循環使用……各項活動例行節儉的管理原則之下我們看到的又是學校的大氣與細致。冬天班主任看班、看操早出晚歸，62中校領導就給每個班主任送棉衣；家訪任務繁多了，給相關教師及時予以關心褒揚；學期末大家辛苦了或教育教學活動成績突出了，全體教職工一起到北京市教工療養院搞一次文體活動，展示教師的別樣風采，既讓教職工身心得到放松，又增強了集體榮譽感……按成君校長的話說：東西不貴，關懷到位，管理要以情暖人。樸實的話語流露的是對教職員工為學校工作付出之肯定，體現的是領導對教師質樸的人文關懷。就在我們回來前不久，62中舉行師生卡拉ok比賽，學校場地小，師生熱情高，學校就花三萬元租附近體育館的場地供師生們活動使用。管理中的節儉與大氣就這么對立又和諧地統一在一起。

三、堅持人才培養留住人心

人才培養是學校內涵發展的源泉。如果說人們對教師的要求高于一般社會人，那么教師對自我發展的要求同樣也高于一般社會人。除了衣、食、住、行等基本物質生活需要外，教育工作者更有交往、尊重、學習等社會和精神方面的需要。小而言之，培訓、學習是學校給予教師工作的肯定與褒揚，也是打破“干好干壞都一樣”僵局、實行“以學代獎”的工作方法；大而言之，發展教師和發展學校是彼此依存、互相促進的。正是基于這種思維方式，我們掛職的幾所學校，每個學校都在根據自己的校情對教師開展著不同層次、不同類型的培養。北京北達資源學校每年都要派出教師赴國外學習培訓，其中有一位培養成功后就調出了，但陳校長的人才管理理念是：不會因為個別情況延緩對教師的培養，他們學成歸來、人才培養成功，調到別的學校，收益的還是我們的孩子；調到別的單位還是為我們國家做貢獻。而在這種培養人才的博大胸懷之下，換來的是廣大教師對學校的不舍情懷和忘我工作。看起來的“放手”，收攏的卻是人心，教職工對學校溫暖關懷的體悟，激發的是他們努力建設學校的責任心和教書育人回報學校的進取心。北京15中的領導為有專長的教師出書、長陵中學的領導每月為教師集體過生日，體現的也都是一種本真的人文關懷。

總之，把制度管理作為管理全部法寶的學校將會是一個死氣沉沉的學校，人本關懷的管理才是智慧的管理。授人以漁，不如授人以欲。在學校管理過程中，學校領導應時時把職工的權利利益放在心中，真誠地關心他們的生活向往，不斷激發他們個人成長的自我需求，滿足他們對尊重和信任的需要，幫助他們在全力以赴投入工作時保持一份愉悅的心境，從而激發他們發揮出最大的光和熱。構建活力校園，讓管理人變成發展人而不是制約人，這將是學校巨大的財富和長遠的利益，也是學校生命力的原動力。