設惑啟智，提升初中數學教學質量

陳秀珠

摘 要：學起于思，思源于疑，結合新課改要求“設惑啟智”教學法就是要完成這一改革使用而產生的，即通過老師在課堂上進行問題的提出，設置惑境，讓學生在惑境中產生認知沖突，激發其內在探知欲望，并通過原有的知識積累基礎對問題進行突破，進而達成一種內心的滿足和學習的自信。“設惑啟智”教學法體現的是一種與時俱進的教學思想和“以人為本”的教學情懷。

關鍵詞：教學質量；設惑啟智；數學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-033-01

西方教育家J.A.夸美紐斯曾經指出單向灌輸教學是迫使學生用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去使自己變聰明，結果是大多數人都沒有知識。他主張要在已有的經驗和知識作為學習的出發點去融化吸收新知識，從而達到悟性徹底領會。當前初中數學教學單向灌輸、學生被動接受的教學模式還是大有市場，導致不少有活潑跳躍思維的學生在課堂上學生情緒受挫，學習熱情不高，另一部分亦趨亦隨被動學習型學生一直處于“施壓”狀態的學習，感到目無方向力不從心，對數學的學習出現反感現象。因此，我在數學教學課堂上大膽啟用“設惑啟智”的教學法，積極的進行教學模式的革新，取得了良好的效果，下面本文將結合自己的教學實踐嘗試經驗對該教學模式進行了分析。

一、營造高效惑境，注意循序啟智

1.創設教學情境

在數學課堂的最開始為了讓學生產生疑惑，我通常要創設一個情境，這個情景最好是能聯系有血有肉的生活實際，避免直切硬邦邦的書本概念，這樣既有親切感又能提起學生的好奇和興趣，讓學生能夠即將要學習的數學知識有一種直觀的體驗，也養成了擅于觀察和思考的習慣。比如在學習三角形相關知識的時候，我通過多媒體播放一些生活中應用三角形的例子，工人師傅采取三角形框架的方式進行固定的圖片或者短片，然后提出問題，為什么要用三角形框架固定結構？三角形到底有什么樣的特點？通過這樣的提問，學生注意力馬上會被調動起來，隨而產生“惑思”，啟動思維“解惑”之旅，這堂課下面就肯定能上得生動活潑富有實效。

2.注意引導順序

老師營造“惑”境的目的是為了能讓學生在學生們原有的知識經驗的基礎上來解決新情景中的問題。而不是說老師上完課就完成任務了，完全不考慮講課的效率。所以老師在營造“惑”的氛圍時，“惑”的有效性就顯得非常重要。這就要求老師在營造“惑”境時，一定要根據平時跟學生進行交流時所掌握的學生的具體情況，具有針對性的對學生提出不同的“惑”。在對學生進行誘導啟發的過程中，教師應該注意遵循一定的順序，加強前后的銜接，不可跨越式地引導學生思考，這是因為如果一開始就將問題設置得過難，學生很難接受，也根本無法去思考，這樣的問題根本起不到啟發的作用；如果問題一直都保持在比較簡單的狀態，學生也就沒有必要去進行下一步的思考。

二、關注“惑”的個性化，做到“雨露均沾”

平時的教學當中，由于學生們的學習程度不一樣，學生的性格特征也不同，即便是在相同的“惑”的環境當中，所表現出來的“惑”的個體也是不一樣的，這就要求老師不能太過于關注同步化的教學方式，而是需要更多的去關注學生的不同個體差異，通過老師營造難易不同的“惑”的環境氛圍，來滿足不同學生的學習需要，從而引導學生主動參與到“惑”的環境中來，激發學生學習數學的積極性。

三、倡導學生主動去探究

在課堂中實行這種教學方式，老師要積極的鼓勵學生參與到“惑”中，不依靠外力進行解決“惑”。在學生進行解“惑”時老師是不可以對學生進行過多的干涉的，而是要讓學生在解“惑”中自己動腦，然后通過自己的自身能力，努力找到解“惑”的方法。學生在解“惑”時，會努力運用自己以前學到的知識來進行解“惑”，當學生發現運用以前自己掌握的知識不能進行解“惑”時，馬上就會激起學生的好奇心，增強對學習數學的興趣，學習知識的積極性就會非常高。但是如果是學生進行解“惑”時，老師依舊采用傳統的教學方法，就會使得“惑”境被破壞，不利于激發學生們的學習興趣，正確的引導方法應該是老師鼓勵學生們以小組的方式進行討論，進行面對面的討論。在學生解“惑”后，老師要對表現突出的學生進行表揚，鼓勵學生的探究精神。最主要的是老師還要及時對解“惑”過程中的知識進行點評，讓學生能夠全面了解自己，及時發現學生自己的不足。由于在解“惑”過程中，學生會碰到很多理解不了的問題，急需要得到老師的指點，這時候老師的正確引導就顯得非常重要，經過多次解“惑”失敗后的學生，在老師的循循誘導下，最終找到解決問題的方向，學生會有一種成就感，從而增強學生的探究意識，學生的學習效率也會得到進一步的提高。

綜上所述，在傳統的數學教學中，教師僅僅只是滿足于課本信息的傳遞，卻忽視了學生這個重要的自主探究主體。最終導致學生對數學課堂失去興趣，然而以惑為誘這種新形式教學恰好彌補了傳統教學中的不足，它通過教學當中老師給學生創設的一個又一個“惑”，利用拋磚引玉的教學方法來調動數學課堂的教學氣氛，充分發揮學生的愿學自學。因此，初中數學老師應該積極的對于“以惑為誘”教學方法進行探索，促進教學質量的提高。

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