初中英語讀寫結合教學的方法探究

呂水珍

摘 要?針對當前初中生寫作情況不樂觀，教師對學生寫作策略的指導欠缺等現狀，開發和實踐讀寫結合課程是非常有必要的，也是勢在必行的。教師應尋找合適讀寫結合的課程資源，開展以搭建有效支架為主的讀寫結合課程模式，這是發展學生語言運用能力，提升學生英語寫作水平的有效途徑。

關鍵詞?讀寫結合;讀寫課;寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0119-01

一、讀寫模式實施過程

（一）課前的預習作業掃清詞匯、句型障礙，為寫作騰出大量時間。首先，完成預習學案P40-41翻譯詞組和句子，然后讓學生提出各自的問題。寫作課的重點在于寫作思路的構建和語句的表達，并非范文中語言點的講解。因此在布置預習作業時，讓學生根據中文找出范文中的英語詞組，將長句翻譯成中文并模仿長句中的結構進行造句練習，然后小組討論答案。其中，A類生要負責B、C類生的作業的批改和訂正，把討論中的難題在課上提出，由其他小組或老師解答。此舉充分調動了學生學習的熱情和積極性，主動探究并解決問題。如在解決學生提出的listen和hear有何區別時，某一小組的成員不僅解釋了listen表示聽的動作，hear表示聽見的結果，還總結出hear后既可加原型又可加doing并指出兩者的不同之處。此環節耗時不多，留出了大量時間為寫作做準備。

（二）以讀促寫，小組合作搭建清晰的框架，使文章言之有序。讀寫課的一開始，筆者讓學生欣賞了煙花三月這一首描寫揚州的歌曲，欣賞了一些展現揚州不同風貌的圖片，這時拋出一個問題：What?can?you?write?about?Yangzhou?according?to?the?song?and?the?pictures？小組討論一分鐘得出可以寫揚州園林、美食、購物、交通環境、工藝美術等方面的內容，初步啟發了學生的寫作思路。接著閱讀書本第40頁上的notes即作者的寫作思路，以組間PK脫離書本問答的形式讓學生對寫作框架有了進一步的認識。然后組長帶領組員大聲朗讀書本第41頁的范文，小組合作討論課件中的問題。問題圍繞作者的住所、家鄉的人和出行方式、家鄉的總體印象或感受而設立，加上第一部分對家鄉的總體介紹，清楚地將寫作分成四部分而展開。

（三）以寫導讀，小組討論句式的多樣性。文章的具體內容應圍繞寫作框架而展開，如果說框架是人體的骨骼，語句便是使之豐滿的血肉。在閱讀文章時，每個段落都會有中心句和佐證句。把握這些對閱讀頗有好處。在寫作時，佐證句要按照一定的順序，圍繞或在開頭或在結尾的中心句展開。根據提綱，各組展開針對句式的討論。為鼓勵學生多思考，學生能說出幾種表達方式就給小組加幾分。各組討論后總結各種句式。

（四）多種方式評價作文，反復修改，使文章言之有序。充分討論句式后，各組組員可獨立完成或2-3人完成寫作。在評價作文時，筆者給出評分標準，讓學生在組間和組內進行同伴互評（peer?editing），不僅要評分，并且要給出修改意見。在互評時，筆者選取部分小組組員的文章批改，利用實物投影展示寫得較好的語句、段落或是典型的錯誤，供全班集體討論。在整個評價過程中，筆者啟發學生描寫家鄉的美食、購物、環境、交通等方面時要注意既要有key?words，又要有佐證這些key?words帶有描述性的語句，此外語句之間要加上連接詞，要使文章流暢，朗朗上口。學生在互評和組評環節，把評價的重點放在了key?words和佐證句之間的關聯是否合理，是否有高級句型，是否有連接詞上。通過本課，學生對言之有序有了具體而直觀的感受。

二、實施策略

（一）引導學生復述文章，加強學生對文章的理解

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，閱讀對寫作有著非常重要的促進作用。在英語教學過程中，教師應該引導學生將課文內容按照自己的理解完整地復述出來，這樣不僅能夠加深學生對文章的印象，還能提高學生的口語表達能力。同時有了一定的閱讀積累在寫作時也會有很多可用的素材（短語、詞句、習語等），對促進學生的寫作有重要的作用。

（二）積極組織學生仿寫，提高學生的寫作技巧

對于學生來說，模仿是學習寫作最基本的方法，它不僅可以幫助學生學習文段的結構、詞句的運用，還能培養學生直觀地體會作者的情感，對促進學生寫作水平的提升有著非常重要的作用。同時，在組織學生的仿寫過程中，教師還應該要求學生先通過閱讀掌握仿寫內容，這樣才能使學生的仿寫更深刻、更有意義。

（三）開展主題寫作活動，激發學生的閱讀積累

由于在學習英語的過程中閱讀和寫作是一種密不可分的關系，因此在初中英語寫作教學中，教師要強化學生的閱讀積累，提高學生的閱讀效果和效率，這樣才能使學生在閱讀的過程中體驗到英語語言的魅力，進而為培養他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平奠定基礎。

例如：在教學完Can?you?play?the?guitar？這節課之后，我想以興趣為主題來對學生開展寫作訓練，在學生寫作之前，我會先為學生用多媒體展示一些“以興趣為主題”的作文供學生閱讀參考。其次，為學生講解在那些文章中常用的一些句型和詞語，最后再鼓勵學生思考后下筆。這樣不僅能夠提高學生對寫作的重視，還能幫助學生積累更多的閱讀素材，對提高學生的寫作水平有著非常重要的作用。

總之，讀寫結合是幫助學生提高閱讀和寫作的有效方式之一，在初中英語教學中，教師可以結合實際的教學內容從以上三方面來訓練學生的閱讀和寫作，根據實踐，那樣可以促進學生的閱讀與寫作水平得到有效的提高。

參考文獻：

[1]蘇波濤.例談運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學[J].英語教師，2017.