高中英語教學中思維品質培養策略

姚常玉潔

【摘要】《普通高中英語課程標準（實驗）》將思維品質確定為英語學科核心素養之一，明確了高中英語教學培養學生思維品質的重要性。因此，在英語教學中教師應通過挖掘教材內容與整合網絡英語資源來培養學生的思維品質。

【關鍵詞】高中英語教學 思維品質 培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0065-02

一、引言

2014年3月，教育部頒布了《關于全面深化改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出了全面深化改革的重要工作目標：“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人”[1]。 這一工作目標為我們的英語教學指明了方向。

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）將思維品質列入英語學科核心素養的核心要素，明確了英語教學不應是僅僅專注于提升學生的語言認知力，還要發展學生的思維品質，進而培養學生的全球勝任力，標志了英語學習從知識本位向素質本位的轉變。

二、思維品質的內涵

理解“思維品質”的內涵首先需厘清何謂“思維能力”。思維能力是人經由質疑、分析、綜合、判斷、想象、推理活動而達到全面深入認識理解周圍事物的能力[2]。思維能力可分為高階思維與低階思維，高階思維是處理較復雜任務所需具備的較高層次的認知能力，是相對于較低層次的認知能力而言的，其中高階思維正是思維品質的重要內容[3]。英語學習與思維是相互促進、相互提升的關系，英語的學習可以拓展學生的思維方式，豐富學生的思維內容，從而促進思維的進一步發展。反之，思維的發展又能促進英語學習。

思維品質是人的思維通過辨析、分類、推理、概括、分析等方式而體現在創造性、邏輯性、批判性等方面的特點[4]。其內涵可從兩個維度來理解：其一，在學習過程中采用辨析、分類、推理、概括、分析等方式。學生在英語學習中是辨析、分類、推理、概括、分析，應充分發揮其主動性。其二，思維在創造性、邏輯性、批判性等方面的特點。英語教學不應全是死記硬背與模仿操練，還需要倡導學生思維的創造性、邏輯性、批判性。

三、在英語教學中思維品質培養策略

高中階段的學生正值青春期，而青春期恰是思維品質發展的重要階段，因此高中英語教學是思維品質進一步發展的重要渠道。筆者認為，在英語教學中教師應通過深度挖掘教材內容與整合網絡英語資源來培養學生的思維品質。

1.深度挖掘教材內容，提高學生的思維品質

課堂教學是基礎教育階段英語學習的主要渠道，是以教材學習為主要內容的教學方式。以人教版高中英語必修1第2單元“English around the World”為例，教師可在講授語篇后讓學生分別找出文中以“物”做主語的與以“人”做主語的句子，并統計數量。統計的結果是課文中以“物”做主語的句子數量較多。結果公布后，教師可向學生解釋，英語國家多以“物”做主語，傾向于被動；而漢語多以“人”為主語，體現主動性。這是由于中國人文化的思維模式注重主觀性，而西方文化的思維模式則重視客觀性。教師應以文化平等的態度引導學生理解西方思維模式，幫助學生規避跨文化語用失誤，促進其思維品質的進一步提升。

2.整合網絡英語資源，豐富學生的思維能力

網絡的發展為英語教學創造了新的契機，為教學創設了真實的英語語言氛圍，使抽象的異域變得具體形象。運用網絡英語資源蘊含的英語思維因素培養學生思維能力是全球化信息時代的產物。高中階段是英語學習的中級階段，大部分學生已具備閱讀簡單英語文章的能力，這個階段的英語教學適合從國外英語網站與國內英語學習官方網站等網絡英語資源入手，有助于豐富學生的思維能力。

英語網站往往實時更新英語國家最新資訊信息，展現了英美風土人情與各地最新的概況。對高中階段英語教學進行思維品質的培養，教師可根據課文分析設定若干個問題，引導學生抱著問題來尋找信息。提出問題后可將學生分組，指導學生登錄國外的雜志、新聞、娛樂等英語網站，學生以小組為單位在英語網站上尋找答案。以人教版必修3第5單元Canada—“the True North”為例，教師可提出“加拿大著名旅游景點有哪些？附近有哪些餐館及其特色是？你覺得其旅游景點的優缺點是什么？如果你是導游，你會如何介紹加拿大旅游景點”等問題，引導學生登錄國外旅行網站TripAdvisor，TripAdvisor上介紹了加拿大2萬多處風景各異、特色鮮明的旅游景點，并附有景點及其附近的餐館酒店圖片、地圖、游客評論等，全面的介紹了加拿大的地理位置、旅游景點、飲食習慣等，為學生了解加拿大提供了真實全面的信息。教師通過設置辯證邏輯思維能力的問題使學生在輕松的小組合作氛圍中提高學生的思維能力。

四、結語

思維品質與英語教學密切聯系，教師高中英語教學應充分重視學生思維品質的培養。教師在英語教學中應通過挖掘教材內容與整合網絡英語資源的方式來豐富學生的思維能力，促進學生思維品質的進一步提高。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014.

[2] 宋書文. 管理心理學詞典[K]. 蘭州：甘肅人民出版社.

[3] 李廣超.中學英語教學中高階思維及其發展策略[J]. 教育導刊， 2017（8）：60.

[4] 陳艷君，劉德軍.基于英語學科核心素養的本土英語教學理論建構研究[J].課程· 教材·教法，2016（3）：51.