挖掘生活素材，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳曉健

【摘要】教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂；挖掘生活素材，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵；借助生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題；強(qiáng)化生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活素材 提升 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0087-02

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)課堂

在實(shí)際教學(xué)中，要注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，將學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起接近學(xué)生實(shí)際生活、嶄新并充滿挑戰(zhàn)的生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺菬o(wú)處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以利用多媒體先播放一只螞蟻爬上一片葉子繞其邊緣一圈的視頻；其次播放一個(gè)小朋友分別沿矩形花壇和不規(guī)則的草地邊緣走一圈的視頻；接著，請(qǐng)一名學(xué)生繞教師周邊走一圈。創(chuàng)設(shè)以上學(xué)生熟悉的情境來(lái)推導(dǎo)周長(zhǎng)的概念，并且順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別指出桌面和數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)什么是周長(zhǎng)。最后，要求學(xué)生舉列出生活中物品的周長(zhǎng)，比如練習(xí)本、文具盒、黑板、門和窗戶等。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受、思考一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的思想表示法，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。

二、挖掘生活素材，感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。翻開(kāi)我們的新教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的新授課、實(shí)踐課、練習(xí)課等，編者都選擇了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材和知識(shí)背景，教師要認(rèn)真研究這些素材并加以運(yùn)用。在研討文本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材知識(shí)點(diǎn)，要善于將教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)需求，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)的作用。

例如，探究學(xué)習(xí)“體積單位”時(shí)，究竟1立方厘米、1立方分米、1立方米分別是多大呢？教師可以先讓學(xué)生伸出雙手，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手指甲部分，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出手指甲部分的體積大約是1立方厘米；接著拿出講臺(tái)上的粉筆盒提問(wèn)：這粉筆盒大約是1立方分米還是1立方米？當(dāng)學(xué)生弄清1立方分米這一概念后，要求學(xué)生分組探究1立方米到底有多大？最后為了驗(yàn)證1立方米的大小，教師可以拿三根米尺，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)用米尺在墻角圍一個(gè)棱長(zhǎng)為1米的正方體，并要求全班同學(xué)自己比劃1立方米的大小。為了讓學(xué)生切身感悟1立方米空間的大小，教師還可以請(qǐng)部分學(xué)生鉆進(jìn)這1立方米的空間里。當(dāng)學(xué)生們擠在一起時(shí)，興高采烈，在興奮又驚奇的體驗(yàn)中，深刻認(rèn)識(shí)了1立方米這個(gè)體積單位。這樣基于文本資源的生活化學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生很好地溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且從中感悟到知識(shí)遷移的內(nèi)涵，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

新課標(biāo)建議我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的聯(lián)系，從學(xué)生對(duì)生活實(shí)例的熟悉和興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極探索。在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些抽象，學(xué)生難以理解的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們借助內(nèi)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行遷移與思考，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的探索能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的購(gòu)物活動(dòng)：小紅和媽媽去大潤(rùn)發(fā)超市購(gòu)物，媽媽身上有386元錢，買物品一共要付198元，她付給收銀員200元后，收銀員找回2元，媽媽還有188元。從日常的購(gòu)物情境提煉出數(shù)學(xué)算式：386-198=386-200+2=188。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、強(qiáng)化生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時(shí)又指出：“要使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這不僅給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

讓學(xué)生利用剛學(xué)到的方法解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題，積極投入到探索中。這樣，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，還把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成知識(shí)過(guò)程的溝通，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活世界的溝通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。我們應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，努力把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活，去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申武廣，呂健.挖掘生活素材提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)——《確定位置》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析[J].河北教育：教學(xué)版，2013（Z2）.