高中數學趣味教學法初探

畢元昌

【摘要】 高中數學抽象且枯燥，其中所包含的知識點非常龐雜，學生在學習過程中經常會遇到很多的麻煩。因此，為了讓學生能夠保持學習的信心，讓學生能夠更好地學習數學，教師在教學工作中應當采取先進的教學方法和教學理念，為學生營造出具有趣味性的課堂氛圍，讓學生主動投入到學習當中。本文對高中數學趣味教學進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中數學 趣味教學法 初探

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-084-01

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趣味教學的有效實施，需要教師能夠將學生做為教學核心，從學生的興趣點著手設計教學內容，不斷鼓勵學生，讓學生能夠積極地投入到數學知識的學習當中，讓學生能夠在學習當中提高自己的綜合素養。

一、堅持生本理念，提高學生興趣

當前，素質教育在高中數學教學中進行推廣時，最大的問題便是數學教學工作仍然圍繞著考試的開展，仍然將學生的分數作為唯一目標，作為數學科目教學質量的唯一評定標準。高中數學科目中，學生缺少存在感，整體教學工作的核心地位仍然由教師占據，學生學習情緒低落，教學形式單一，缺少數學教學中應有的活力。學生學習中習慣性地背誦經典題型，被動接受教師灌輸而來的知識和經驗。若想有效提高數學教學質量，讓學生能夠在素質教育的指導下全面發展，教師必須要堅持生本理念，以學生的學習興趣為教學出發點，積極促進學生走向講臺，讓學生在教學中發揮出真正的主體作用，教師要與學生拉近距離，從內心當中展開良好地交往，從而讓學生能夠放開身心，以輕松的心態主動投入到學習當中。

例如：在學習等比數列相關知識點時，教師可以借助數學史當中的故事做為切入點開展教學工作。如，很久以前，有一位詩人，一天晚上他行至一座塔下，寶塔在夜空的襯托下，在燈火之中格外漂亮。但這時，詩人卻突然產生了好奇，這座塔中到底有多少盞點亮的燈呢？于是便開始數燈的數量。塔高七層，每層都有燈在亮，且燈的數量每高一層便成倍數增加一些燈。塔上共有381盞燈，那么塔尖處有多少盞燈呢？

通過這種小故事，能夠讓學生更好地提高學習興趣。在解題過程中，將會得到這樣的結果：寶塔的層數與燈的數量呈現出一個等比數列，將塔尖燈數設為a1，第二層a2，以此類推。已知塔高7層，并且燈的總數為381.求a1的值。這樣，便將一個生活類問題轉化成了實際數學問題，讓學生提高對數學的興趣的同時，培養了學生的數學運用能力。

二、以學定教 豐富形式

學生不但能成為未來的新希望，更能成為今天文化大軍中的一員。尤其是當代學生對新的事物、知識有著深刻的理解和認知，也具有判斷事物的能力，甚至有時候教師需要向學生進行請教。由于科學技術是年輕人的所討論的話題，受到先進科學技術的影響，現在年輕人對知識有著極大的求知欲與好奇心，所以高中數學教學活動開設期間，增加多媒體課件的使用量，能讓學生對數學的認知更為直觀，進而能讓學生在親身經歷的過程中感知到知識，從而能認識到數學存在的意義，也能讓數學的興趣學習變成課程教學的主導方向，繼而能真正的達成“以學定教”。例如，在講授“圓與圓位置關系”的相關內容的時候，教師可以使用多媒體課件開展教學活動，教師習慣使用平板電腦、ipad上的App課件等進行資源下載。教師給學生在多媒體課件上展示出兩個圓，然后分別使用不同的顏色標注出兩個圓半徑、圓心距等相關數據，并組織學生分組上前體驗，讓學生將自己的手指看成是鼠標，并代表其中的一個圓心，然后隨著圓的運行軌跡，讓手指跟隨這個軌跡運轉，特別是兩個圓在多媒體平面相交的時候，會出現切線，進而學生能在實際的動手操作中了解到兩個圓間的平面關系，然后使用內切、相離、外切的方式，讓兩個圓處于同一水平狀態，在清晰、全面、直觀的展示中，能為學生的空間思維能力達成奠定堅實的基礎。

三、結合實際 培養能力

為能更好的達成數學趣味教學活動，教師應在不離開生活與實際的情況下，讓學生能對數學的實用性有所理解，并能發現生活中的數學現象，然后試圖使用數學知識進行解答，以進一步激發學生對數學的欲望，最終通過數學理論知識的達成，解決數學問題。但是在趣味教學中同樣的問題也要注意，特別是實踐活動等內容的融入，能讓趣味教學的達成效果更佳。例如，我們在講授“隨機事件”等相關內容的時候，可以組織學生在教學活動開設期間，讓學生根據在固定的時間段內觀察街口100人中多少人正在抽煙、多少人穿襯衫等。又如，“點線面”教學的時候，可以使用工程圖紙進行教學，將找到的具有實用性的建筑以后對比其藍圖，使用Flash制作建筑物逐漸將其演變成動畫，讓學生通過動畫的形式探尋知識，學生初期看到動畫的時候會表現出驚詫的神情，能了解到使用軟件能對真是的建筑場景進行模擬，然后教師通過細致的講解能明白任何空間事物都是由點線面構成的，進而有的學生會有意識的進行課下嘗試，在嘗試中學生能深化“點線面”的知識點。

結束語

高中數學教學過程中，不但會受到數學學科本身的難度影響，教師更要在找準教學方法的同時，找到制約學生學習效果不理想的原因。高中數學教學活動中，使用趣味教學法能滿足教學本質要求，也能增強學生的學習欲望，進而能讓學生具有良好的自主學習性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]錢偉.趣味教學法在高中數學課堂中的應用研究[J].高中數理化.2015（11）：22-23.

[2]張成永.學之大者，趣味為先——對高中數學趣味教學法的探討[J].中學教學參考.2016（11）：11-12.